创新性思维的创造性运用.docxVIP

用创造性思维解答政治题 解决政治问题时，人们习惯于按照熟悉的常规思维路径去思考，有时能找到解决问题的方法，收到令人满意的效果。然而，对某些政治问题利用常规思路却不易找到正确答案，一旦运用创造性思维，摆脱常规思维的羁绊，常常使问题获得创造性的解决，取得意想不到的功效。 一、反向思维，由“顺藤摸瓜”到“顺瓜摸藤” 这种方法是指从已知事物的属性、原理或者结构的相反方向进行思考，反其道而用之，以产生认识突破的思维方法。在处理选择题时，我们习惯于先看题干材料，再分析题肢，通过题干与题肢信息的对比确定正确选项，这种方法往往会耗费学生大量时间。其实，对有些选择题来讲，不看题干信息，直接从选项入手，即由“顺藤摸瓜”到“顺瓜摸藤”，通过选项之间的横向比较，利用排谬法即可轻松获得正确答案。 例：“我们不可能没有敌人，但我们决不能没有朋友。我们要感谢敌人，因为他们使我们坚强；我们更要感谢朋友，是朋友使我们战胜敌人!”这给我们的哲学启示是 ①矛盾的特殊性寓于普遍性之中②同一性寓于斗争性之中 ③联系是事物存在和发展的条件④矛盾双方具有同一性 A.①②B.②④C.①③D.③④ 分析：在本题的四个组合项中，①项“矛盾的特殊性寓于普遍性之中”理论错误，应为“普遍性寓于特殊性之中”；②项“同一性寓于斗争性之中”观点有误，应为“斗争性寓于同一性之中”。排除①②后，正确答案为D。确定该题正确答案无需按部就班，直接分析选项即可，不仅答案正确，还节省了大量时间。 二、换位思考，由“此路不通”到“另辟蹊径” 这是指在研究问题时，由于解决这一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。 例：某高一学生希望市政府有关部门在地铁站附近设置自行车停车点或租赁点，以方便市民出行。他表达这一意愿的方式可以是 ①通过人大代表转达②给“市长信箱”留言 ③拨打“市民热线”④向当地信访部门反映 A.①B.①②C.①②③D.①②③④ 分析：学生对该题大多是从民主决策的角度进行分析的，原因在于题干材料描述的是学生向政府提建议。但是，如果从该角度分析，没有正确答案，“此路不通”。因为①项“通过人大代表转达”和④项“向当地信访部门反映”都属于民主监督的途径，不是民主决策。 所以，该题必须转换思路，“另辟蹊径”。如果从公民求助或联系政府的角度，此题有解，正确答案为D。这也正是该题的立意。 三、利用联想，由“一筹莫展”到“豁然开朗” 这种方法是指利用人脑记忆表象系统中的某种诱因，引起不同表象之间发生联系的一种思维活动。在政治题目的阅读和分析过程中，我们可以利用材料中的某些敏感词语或句子（这些词语或句子是教材中某一原理的组成部分）引发联想，思考和再现这些信息所隶属的教材理论。通常情况下，这些某些敏感词语或句子所隶属的教材理论也是分析该题的理论依据。 例：近段时间，全国各地陆续开展群众路线专题教育民主生活会，他们敞开思想、坦诚相见，查摆问题、开展批评和自我批评，提高了密切联系群众的自觉性。密切联系群众是 ①党具备执政资格和执政能力的前提②党总揽全局协调各方的保障 ③党担负起历史使命的重要保证④由党的性质和宗旨决定的 A.①②B.③④C.②④D.②④ 分析：在该题中，学生大多对第②项“党总揽全局协调各方的保障”拿不准该选还是不该选。该选项有两个敏感词“总揽全局”、“协调各方”，通过联想回顾其出处，这两个词语在教材中表达的是党依法执政的重要性。因此本题中第②项是不符合题意的，应排除。运用联想法分析题目，要求学生对教材内容要熟记于心，夯实基础是前提，同时要有敏锐性的思维能力，善于发现敏感词语并及时引发联想。 四、收敛思维，由“杂乱无章”到“条理清晰” 该方法是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，找到切入点和分析问题的思路，使答题过程有章可循，有据可依。这样做的好处有两个：一是避免逻辑混乱、“杂乱无章”二是保证学生答题做到“会而对，对而全，”防止信息遗漏，要点不全。 例：某地竹资源丰富，传统竹产品加工业比较发达。该地村民外出旅游时，发现竹纤维产品市场需求大、附加值高，于是建议政府制定相关优惠政策，帮助企业引进先进技术深度开发竹资源。当地政府在广泛听取村民意见后，邀请专家进行论证，组织企业家实地考察，出台了技术支持和资金补贴等扶持政策，引导企业转型升级，促进了当地经济发展，提高了人民生活水平。 材料体现了哪些政治生活道理？ 分析：本题材料蕴含了大量信息，做出回答要求学生必须理清线索，找到分析的角度。从《政治生活》来讲，分析问题的切入点是“行为主体”，如公民、政府、中国共产党、人大代表、政协委员、人民政协、各级人大等等，分析的内容可围绕某一“行为主体”构建的知识网络，依据知识体系的内容逐个与材料对照，其中的