《只有一个地球》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《只有一个地球》教学设计 　　【教学目标】　　【基础知识积累】学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、节制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等词语。学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、赏赐、节制、枯竭、滥用、威逼、希望、设想、移民、破裂、目睹、和气可亲”等词语。　　【方法与技能】体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。　　【情感与思想】默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，加强爱惜环境、爱护地球的意识。　　【拓展与延伸】以“地球”的身份写一篇习作，呼吁人们珍惜资源，爱护环境，爱惜地球。　　【重、难点突破】重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。　　【教学过程】　　一、导入新课　　引用资料导入课文　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的洪亮口号，本文以此为题，采纳科学小品文〔文艺性说明文〕的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。　　二、为什么说我们只有一个地球呢？围绕这个问题细读课文，看看从哪几个方面对我们介绍了其中的缘由。然后找出深刻的句子与大家沟通。　　教学提示：目的是要求同学围绕中心来理解课文内容，可联系前面学过的相关课文来帮助学习，如《鲸》一文的写作方法就与本文极为相像：都是根据事物不同方面来组织材料的。　　教学参考：　　课文层次分明、脉络清楚。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或任意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最末告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。　　边教学边板书：　　附对课文重点句子的理解：　　①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲。　　这是对地球的赞美，突出了地球的可爱与漂亮，表达了对地球的喜爱之情。句中将地球比作“母亲”“摇篮”，说明白地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明白地球与人类及万物生存的亲密联系。比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象，读起来极富感染力。　　②同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。　　“渺小”是不足挂齿的意思，这句话的意思是说地球在茫茫的宇宙中，就犹如大海里的一叶扁舟般微小，由此可见，人类的活动范围是特别有限的。从而说明白地球对于人类而言是多么的宝贵，人类应当珍惜和爱护地球。　　③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。　　“原来”是“原先、原先”的意思，它精确地点明白可再生资源已蒙受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，表达了说明文语言的科学性、严谨性。结合前文“矿物资源”的阐述，再一次证明了自然资源的有限及面临的危机，从而给读者以警示、提示。　　④科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。　　这句话引用了科学家的讨论成果，“40万亿千米”直观地说明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的讨论成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的状况还不能确定，表达了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明白距离的遥远，从而简洁有力地证明：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。　　⑤“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”　　这句话引用了宇航员的`感叹，与前文照应，简洁、形象地概括了地球的特征，突出了爱护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”，是由于地球无私地哺育着人类，孕育着万物。而“破裂”一词，一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品，在这里可理解为因各种缘由造成的对地球的损害，如，文中提到的资源枯竭的危机。这样表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了爱护地球的紧迫性。　　三、翱游太空的宇航员为什么发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的感慨？　　教学提示：这既是对句子的理解，更是对课文内容的理解。此问题目的在于训练并教会同学抓住句子的关键词语并结合课文内容理解句子的方法。问题难度不大，估量同学能够回答出来，如回答有难度，可采纳合作学习，集体讨论的方法，用集体的聪慧解决。　　教学参考：　　课文中引用的宇航员