《融合劳动教育的初中综合实践活动教育体验式教学分析》 论文.docxVIP

融合劳动教育的初中综合实践活动教育体验式教学分析 摘要：本文通过阐述开展融合劳动教育的初中综合实践活动教育动因，进一步分析当前在初中综合实践活动教育中融合劳动教育的价值，并对融合劳动教育的综合实践活动教育体验式教学特点作以分析，从运用信息技术、掌握学生心理、引入竞争意识、创新劳动活动、搭建展示平台、加大社会实践几方面，依次论述融合劳动教育的初中综合实践活动体验式教学的有效对策，仅供参考。 关键词：融合劳动；劳动教育；初中综合实践活动；体验式教学 引言：为满足现代化社会主义建设对人材培养的需求，我国在新一轮的教育改革之中，明确指出要将综合实践活动作为小学至高中阶段的必修课程，其中要包含信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践以及劳动技术教育。基于此，本文以初中综合实践活动教育为例，运用体验式教学，进一步分析如何在其中融合劳动教育，期望能够联系社会实际，培养学生的创新及实践精神。 一、开展融合劳动教育的初中综合实践活动教育动因 我国早在“十三五”规划期间就提出了教育强国的目标，而劳动教育作为弘扬劳动精神，提高学生创新实践技能的途径，成为了教育强国的重要任务之一。为了能更好地构建全面培养学生德智体美劳的教育体系，满足我国新时代培养社会主义建设者和接班人的劳动教育需求，需要通过综合实践活动教育这一形式，让学生养成自主综合性学习的习惯。利用体验式教学，可以让学生了解这一独立形态的课程体系认知特点和发展规律[1]。 二、在初中综合实践活动教育中融合劳动教育的价值 1.提高学生综合素养 综合素养包含学生的知识水平、道德修养以及社会修为能力等。在过去，我国的基础教育更侧重于书本知识的传授，对于现代化教育而言过于平面化，且不符合我国社会主义发展建设需求。因此通过构建综合实践活动教育这种独立形态的课程体系，能够弥补传统书本教育之中所出现的不足。通过体验式教育形式，能够提高学生的劳动技术素养观，切实围绕社会实际与社会需要问题为核心，提升学生解决问题的能力，培养其综合素养。 2.培养学生动手能力 我国著名教育学家陶行知倡导的教育理念为“教学做合一”，学生的动手能力，决定了他（她）们能否将所学到的理论知识灵活、有效的应用于生活实践之中，从而更好地为生产建设服务。通过在初中综合实践活动教育之中融合劳动教育的形式，能够将书本当中的理论知识与学生的实际作业能力相结合，并提高对学生学习能力的客观性与能动性评价。利用体验式教学形式，能够让学生在特定情景之中，依靠动手实际操作，从而发展智力，促进思维[2]。 3.丰富学生文娱活动 初中阶段的学生大部分的活动时间都在学校，因此如何让学生学到知识的同时，能够进一步削减学业压力，在快乐轻松的氛围之下成长与发展，成为了“双减”政策背景之下，现代化基础教育的重难点工作之一。因此通过综合实践活动教育，能够进一步丰富学生的文娱生活，结合劳动教育赋予了综合实践活动的实际教学意义。教师通过体验式教学的形式，能够依照个体发展，为其创造一个良好的学习环境，从而为学生的心理健康做以保障。 三、融合劳动教育的综合实践活动教育体验式教学特点 1.综合性 基于融合劳动教育的实践活动教育体验式教学，必须要具备综合性的特点。任何主题形式，必须都要体现出个人、社会以及自然的内在整合，凸显出教育的科学性、艺术性以及道德指引性，只有这样才能符合现代化教学需求，提升综合实践活动教育的意义，达成劳动教育的目标，让学生能够在这个独立的教育形态课程体系之中，实现综合素质的培养[3]。 2.实践性 融合劳动教育的实践活动教育体验式教学，是一种教育形式的载体，其主要是通过建立活动的方式，实现学生的自主性学习，而不是为了活动而活动。在所开展的相关教学内容之中，必须将理论知识与实际操作行动相结合，保证“教学做合一”，通过动手动脑的形式，体现出综合实践活动的真正育人价值，让学生在结束活动以后可以真正做到有所知、有所得、有所悟。 3.自主性 此种教育形式十分重视学生的个人需求即兴趣爱好、个性等，教师会在教学的过程中加大对学生个体的研究，通常很少以预定课程目标为节点，而是围绕一个主题，让学生不断深入的探索，从而不断生成新的目标、新的问题以及新的主题，这也进一步体现出了学生在实际学习过程中的自主性和能动性，其学习内容以及进度安排方式相对灵活，也给予了学生更多自我思索与自我评价的空间。 4.开放性 在融合劳动教育综合实践活动教育之中使用体验式教学目的是为了让书本知识更加立体化，美育知识更加具象化。而此项课程必须要面向学生生活的所有内容，要加大学生个体与社会之间的联系，因此此种教学形式，必须具有开放性的特征，通过让学生自己去努力探索问题的形式，解决问题，从而找到正确的答案，实现创造能力的提升。 四、融合劳动教育初中综合实践活动体验式教学对策 1.运用信息技术，创设情景体验教学