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小班幼儿自信心培养研究 摘要自信心是指个人对自己力量的确信，深信自己一定能实现所追求的目标。小到生活自理，大到事业追求。面向未来培养新型的人才，这是时代发展的需要，而创造型人才的培养自信心就是人的创造潜能得到发挥和发展的重要前提，是人们出色完成学习和工作任务，承担多种社会责任的巨大动力，也是人走向成功的心理基础。小班幼儿自信心尚处于初步形成阶段，抓住这一可塑性极强的时期对他们进行自信心的培养对其在园的学习生活及以后的发展具有极其重要的作用。 生活中许多现象表明：目前幼儿园的孩子，他们受宠于家庭中的父母祖辈，家长对孩子的保护过度，包办代替过多。特别是小班幼儿，家长认为他们年龄小，所以事事都代办。刚进幼儿园的孩子不会自己吃饭、走路要大人抱、大小便也不会、更不要说自己穿脱衣服了，遇到事情只会哭，因为在家里他们的哭就是最好的武器。这样在家长的保护伞下，孩子们缺乏施展个性、尝试成功的机会，做事畏畏缩缩、自我认识不足，更缺乏自信心。因此我想通过问卷调查和对幼儿的访谈法来让小班幼儿增强自信心，断练他们的胆量同时也让家长们学会放手，多让幼儿自己去做、去尝试、去突破自我。 关键词：幼儿自信心培养 一、问题的提出 小班(3一4岁）幼儿在幼儿园各项活动中，往往缺乏主动性，胆小、懦弱,做事情常常依赖于成人的帮助，这是由于3一4岁幼儿生理、心理发展水平较低，同时，这一时期又是幼儿生活中的一个转折点，离开家庭进入幼儿园过集体生活，生活环境改变了，在各方面要学着自理、自我服务，感到诸多不适应。除此之外，幼儿缺乏自信心,缺乏坚信自己有能力克服困难而取得成功的情感也是一个重要的原因。实践证明:具有自信心的幼儿能感到自身的价值,能产生积极主动的活动愿望,敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪。 自信心对于幼儿健康成长和各种能力的发展，都具有十分重要的意义。然而，在幼儿园实际工作中，忽视对幼儿包括自信心在内的心理品质培养的现象较为普遍。有些教师虽然知道自信心培养的意义所在，但又往往缺乏具体方法，无从下手。 随着幼教改革的日益深入，教师已逐步树立了目标意识，注意结合幼儿自身的需求和发展规律实施教育。但是，如何将目标指向幼儿的一日活动和游戏活动及目标与游戏活动之间的关系如何目标与游戏活动的结合点等都是鱼待解决的问题。我们在这方面进行了尝试性研究，旨在寻找一个实现目标的途径与方法。 二、相关文献研究 第一，小班(3一4岁)幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪波动性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。 第二，游戏可以满足幼儿自我表现自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。 第三，3一4岁幼儿的身心发展规律和年龄特点，决定了要对幼儿实施以自我服务能力、良好卫生习惯及文明行为习惯等为内容的养成教育，养成教育与幼儿自信心的培养相互联系、相互渗透，尤其是幼儿自我服务能力的培养与幼儿自信心的培养更是密不可分。 三、研究目的、意义、对象和方法 1.研究目的 在我们小班多数的幼儿当中，各方面表现都让我们看到孩子缺乏自信心，不敢施展，不敢在众人面前大胆地表现自己，在活动中不能提出自己的意见。例如我们经常见到幼儿穿脱衣服时遇到困难经常发脾气哭闹;学儿歌、唱歌时不敢在集体面前大声说话,站在集体前面不知所作，小手不停揪衣角，动手操作材料时不敢下手，自我评价“我不会”我不行”，经常害怕、退缩....这样的不自信怎能让孩子们在激烈的竞争中去争取机会和展示自己的才能呢?针对此问题我在小班幼儿中开展了深入地调查和研究，力图找到原因帮每--个孩子建立充分的自信心。 2.研究意义 小班幼儿的好奇心强，对好玩的事情总想摸一摸，玩一玩，这正是幼儿独立意识和自主性萌发的表现。教师要顺应孩子的需要，但是不能过度的表现。教师要顺应孩子的需要，但是不能过度保护和包办代替，给孩子练习、操作和锻炼的机会，教师一旦发现幼儿的进步一定要及时肯定和鼓励，与孩子自身的情况对比，只要幼儿比原来有进步那就是最大的进步。教师合理的、正确的评价将会起到耳濡目染、潜移默化的作用，在孩子幼小心灵中扎根，甚至影响孩子一生的发展。尤其教师要经常给与孩子“正能量”的评价和影响，用积极向.上的鼓励，激起. 孩子继续上进的愿望，增强其自信心。例如在幼儿完成好的时候教师要表扬，并提出更高的要求;在幼儿做不好时，一定要鼓励他，再给他机会，并且相信他一定能做好，一定行;如果孩子经常做不好时，去发现他最小的进步，要也要从正面去评价，赋予孩子无穷的“正能量”，逐渐建立自信心。特别是要关注那些自信