《新入园幼儿分离焦虑的成因表现及缓解对策 》 论文.docxVIP

新入园幼儿分离焦虑的成因、表现及缓解对策 摘要： 新入园幼儿分离焦虑是一种常见的情绪和行为，主要表现为在与亲密的人分离后哭闹不止产生焦虑情绪。造成这种不安情绪的原因主要与外部因素和幼儿自身因素相关，需要老师及家长共同合作努力，找出合理有效的对策和方法，有助于弥补家庭教育导致的缺陷，进一步完善与家园合作相关的理论体系。为后续的幼儿心理健康和谐发展的研究做好铺垫，对幼儿教育具有重大意义。 关键词：分离焦虑家园合作幼儿心理情绪反应 前言： 小班幼儿处于人生的起始阶段，这一时期对幼儿以后的发展影响力巨大，很多成年以后的心理健康病因，都会在幼儿时期找到蛛丝马迹，所以解决小班新入园幼儿的心理卫生问题不容忽视。这一课题的研究，为进一步深入研究幼儿心理健康的问题提供一定的参考价值。 一、相关概念与理论依据 （一）焦虑 焦虑是一种常见的情绪问题，不仅仅表现在新入园幼儿的身上，不同程度的焦虑其实每个人都会经历。人除了可以从自身经历里体验到焦虑，也会从模仿他人的行为中感到焦虑，因为在学习经验的同时，他们的焦虑也会被学习，从侧面发映出如果父母焦虑的话，幼儿也会学习这种焦虑。 （二）幼儿分离焦虑 当幼儿与其依父母或者其他养育者分离的时候，所出现的过度反应，就称之为幼儿分离焦虑。 （三）幼儿分离焦虑的理论依据 蒙台梭利认为：有一些童年特征的如依恋，本质上是缺陷，当常常被大人当做是一种优势。如果幼儿时期没有及时消除这些畸变，他会伴随终身，这也就是说，成人时期所表现出来的心理健康问题，常常会在幼儿时期找到端倪。而分离焦虑便是幼儿时期一种常见的心理卫生问题。 埃里克森认为：3-6岁学前期的品质表现为缺乏自信心，畏首畏尾，感到羞愧，怀疑自己的能力等，如果在这时家庭社会及幼儿园给幼儿更多的爱，鼓励与微笑，在幼儿出错误是给他包容而不是指责，这样的幼儿更容易对幼儿园产生兴趣，而不是有更多的畏缩和恐惧。 二、研究内容及相关统计分析 （一）针对幼儿分离焦虑的现象调查 本次调查研究选择的是研究者在实习时的一所幼儿园，小班共有50名幼儿，均为第一次入园。研究者针对这50名幼儿进行了跟踪观察，总结了他们某些具体的分离焦虑行为。 表1新入园幼儿不同的焦虑表现 选项 小计 比例 入园时大哭大闹 经常尿床或尿裤子进餐困哪 午睡惊醒哭泣 长时间呆坐不动 更容易紧张焦虑 随时随地粘着老师睡觉时出汗 20 40% 12 24 5 10% 12 24% 17 34% 4 8% 18 36% 15 30% 根据调查可以看出大部分幼儿都出现了不同程度的分离焦虑，其中入园时大哭大闹是出现频率最高的一种表现，占40%，有30名幼儿出现过这种情况。经过观察与总结，研究者把幼儿的分离焦虑分为以下几种类型：抗拒型：表现为哭闹不休，不吃不喝，拒绝接近。 宣泄型：摔扔东西，打人，言语不多动作代替哭闹。 恋物型：抱着自己的东西不放，如毯子，玩具，衣服鞋子等，在进餐，睡眠时表现突出。4.倒置型：一开始很开心，过两天开始哭。 压抑型：胆子小，哭闹现象不明显，但内心长期处于紧张焦虑状态，不敢表达自己的情绪。 从表1可以看出，幼儿发泄和表现焦虑情绪最主要的行为方式为哭闹，这种方法与幼儿的认知发展水平密切相关，想以此来获得老师的关注。但随着时间的推移，用哭泣来宣泄情绪的方式逐渐减少，这是因为幼儿已经意识到，老师面对的是几十个幼儿，所以老师不可能给每一个幼儿过多的关注，而这种强烈的表达方式便会也来越弱直至消失。鲍尔毕曾经提出幼儿分离焦虑所经历的三个过程：反抗、失望和超越与其相吻合。 第二频繁的行为表现是依恋老师。当幼儿离开自己熟悉的父母，面对新的环境时感到焦虑紧张，缺乏安全感，便很容易将依恋转移到身边的成年人身上，在老师身上寻求依赖感和安全感。表现为长期跟着老师，没有老师在旁边便不吃饭，不睡觉。 再观察过程中研究者也注意到了，教师一般会先安慰那些具有外显行为的幼儿，而忽略了那些长时间呆坐的压抑型幼儿。其实压抑型幼儿的分离焦虑也处于很严重的程度，可能因为自身性格内向不善于发泄表达而遭到忽视，建议教师一定要重视这类幼儿，给予更多的关心和照顾，以防止出现更为严重的心理问题。 （二）幼儿分离焦虑原因调查研究与分析 而在此次观察中有一部分幼儿的分离焦虑现象并不严重，主要表现为与父母初次分离时有懊恼失落等情绪，但持续时间不长，并喜欢和老师同伴互动，能很快投入到游戏当中，并乐意帮助那些哭泣或者自理能力差的同伴，本文将这种幼儿定义为正常程度分离焦虑的幼儿。 在这所幼儿园中有15名幼儿的分离焦虑处于正常程度范围内。研究者对这15名幼儿和另外35名幼儿的家长分别进行了调查问卷，具体了解幼儿自身情况和幼儿在家时的表现。 表2正常程度分离焦虑幼儿家长调查结果 选项 小计 比例 自己穿衣服 自己吃饭 自己上厕所 自己刷牙 作息时间与幼儿园