初中生物学跨学科主题学习的设计与实施 .pdfVIP

生物学教学2023年（第48卷）第2期 • 19 • 初中生物学跨学科主题学习的设计与实施 俞莉丹（上海市浦东教育发展研究院上海200127） 摘要本文立足于生物学学科特点、 《义务教育生物学课程标准 （2022年版）3和上海市中号改革的要求,结合具体教学案例，提 出了包括圆心辐射、厩念层级、 问题链条、任务统整等初中生物学跨学科主题学习设 的具体方法。 关键词跨学科主题学习新课标初中生物学 2022年颁布的《义务教育课程方案》明确提出 “设 和不同学科的整合，引导学生以不同学科的眼光审视 立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课 和理解生命现象及规律,感受学科间的密切关联，形 程综合化实施，强化实践性要求”的要求。因此，如何 成整体认知。在实践过程中，教师可以结合学校教 立足生物学学科,整合不同学科，设 有助于提升学生 育教学资源和生物学教师的特K,厘定专题,进而确 创新意识和跨学科实践能力的跨学科主题是初中生物 定子学习主题，细化为课时教学内容。其中，专题内 学教学面临的重要挑战。 容的选择至关重要，可以以植物专题视角进育设 ， 1生物学跨学科主题学习的价值 从宏观的植物界或者从某一将定植物出发，结合学 国外学者如美国国家科学院促进跨学科研究委员 校特色，进行圆心辐射设 ；也可以从动物或微生物 会认为:跨学科学习是学习者整合两个或更多学科或 的视角进行设 。 专业知识体系，以实现单一学科内容不能达到的目的， 例如，以“蝴蝶”内容为圆心整合科学学科，鼓励 如解决问题、解释现象或制作产品⑴。跨学科学习是 学生从不同学科的角度去思考问题，开展蝴蝶考察、蝴 整合两种或两种以上学科的观念、方法与思维方式以 蝶饲养、蝴蝶小课题和蝴蝶夏令营等蝴蝶探究学习；整 解决真实问题、产生跨学科理解的课程与教学取向⑵。 合劳技学科:开展蝴蝶标本、蝴蝶剪纸、蝴蝶祝福卡和 国内有学者认为跨学科主题学习是基于学生的发展需 蝴蝶中国结等蝴蝶工艺学习；整合地理学科:开展蝴蝶 求，围绕某一研究主题，以本学科课程内容为主干，运 习性、蝴蝶趣闻和蝴蝶种类与分布等蝴蝶认知学习；整 用并整合其他学科的知识与方法，开展综合学习的一 合语文学科:开展蝴蝶日记、古诗中的蝴蝶和蝴蝶诗词 种方式跨学科主题学习是满足学生未来发展的有 创作等蝴蝶文学学习；整合美术学科：开展蝴蝶沙画、 效学习方式，有助于弥补传统分科教育结构化 “拆分” 蝴蝶小报等蝴蝶美学学习,使学生熟悉蝴蝶知识、掌握 的局限性，促进学生发展。 蝶艺制作和野外考察的基本技能，培养学生科学探究 《义务教育生物学课程标准 （2022年版）》明确指 和工艺创新能力 （图Do 出， “生物学与社会.跨学科实践’学习主题约占总课 时数的10%”，目的是使学生“初步具有科学探究和跨 学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问 题，，：4]o生物学作为科学的一个分支，它既是一门独立 的学科，又与其他学科有着必然的关联性。在生物学 教学中开展跨学科主题