园林工程技术专业群实施现代学徒制研究.pdfVIP

·产教融合与校企合作· 园林工程技术专业群实施现代学徒制研究 章志红 朱东风 （江苏城乡建设职业学院，江苏 常州 213147 ） 【摘 要】　本研究首先对园林工程技术专业群实施现代学徒制的必要性和可行性进行了 分析，然后从优选合作企业，明晰校企双方权责；共研教学文件，制定人才培养方案和课程标 准；共建师资队伍，打造双导师教学团队；共商运行机制，保障人才培养质量等方面进行了实 践，对全面推行现代学徒制进行深入思考，如支持现代学徒制的可操作性法律法规制度体系有 待完善、对参与现代学徒制的企业的支持鼓励力度有待加强、社会层面人才培养质量评价标准 有待健全等。 【关键词】　园林工程技术　专业群　双主体　现代学徒制　人才培养 现代学徒制是在传统学徒制（以家族或师徒 Apprenticeship Center ）成立，澳大利亚联邦政府 维系技术与工艺的传承）的基础上发展而来的。 正式实施“新学徒制”，并在现代学徒制基本制 目前关于现代学徒制的定义，中外学者存在不同 度框架建设、重视学徒培训质量、强调“能力本 的见解，但普遍认为，现代学徒制主要是指行业 位”培训及应对工业4.0等方面进行了有益质量建 ［6 ］ 企业在合法约定下，有计划地在明确期限内对学 设并取得重大成就 。我国在2014年2月国务院 员进行技术指导和劳动实践培训的一种人才培养 常务会议提出开展校企联合招生、联合培养的现 ［1］ 方式 ，是在适应我国经济社会发展需求和产教 代学徒制试点，同年8月，教育部印发《关于开展 融合背景下，一种将传统学徒制与现代职业学校 现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014 〕9 教育相结合的教育方式，构成了现代职业教育的 号），对具体工作方案进行指导。2015年8月起， ［2 ］ 重要部分 。 教育部确定了两批近400个现代学徒制试点院校。 国外在20世纪已开展这方面的研究和实践。 2019年，教育部办公厅发布《关于全面推进现代 一般认为，现代学徒制最早源于德国职业教育的 学徒制工作的通知》（教职成厅函〔2019 〕12 “双元制”，即学校和企业两个职业教育的实 号），明确提出“在国家重大战略和区域支柱产 施主体对学徒进行理论知识传授和实践技能提升 业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、 的人才培养［3 ，4 ］，1993年，英国政府官方公布 社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特 实施现代学徒制计划，并定义“学徒制是英国 色现代学徒制”。 政府所青睐的以工作为本位的职业教育形式， 也是年轻人进行以工作为本位学习最为常见的 1　园林专业群实行现代学徒制的必要性 ［5 ］ 途径。” 。1998年，“新学徒中心”（New 目前职业教育已经进入4.0时代，国外尤其是 发达资本主义国家职业教育的研究和实践比较领 基金项目：1. 江苏省高等教育教改研究立项课题“基于文化 先，现代学徒制作为职业教育的一种有效人才培 传承的传统建筑与园林营造技艺人才培养体系研究”（项 养模式已经进入相对成熟阶段，这些国家也得益 目编号：2021JSJG158）；2. 江苏高校“青蓝工程”资助项 于高技能人才战略来持续维护其在职业教育，乃 目——园林工程技术优秀教学团队（文件编号：