综合实践课工作总结.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 综合实践课工作总结 综合实践课工作总结 第一篇 社会实践对于学生是有益身心健康，培育学生个方面的能力，本文总结社会实践活动，欢迎大家阅读借鉴。  小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会进展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和沟通人类经验，就必需把学校教育和社会生活亲密联系起来。小学综合实践课堂教学回来生活和社会〞，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在现代〞中不知不觉渗入将来〞，以转变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。  小学综合实践课回来生活和社会〞是坚持学生的自主选择和主动探究，为学生独特的充分进展创造空间；面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用；推动学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐进展。因此，让小学综合实践课回来生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会使小学综合实践课成为学生喜爱的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回来生活和社会呢？  首先，要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。  小学综合实践课强调有意义的学习，注重学问的获取和技能的把握与情感教育相结合，陶冶情操，培育兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授三年级《我眼中的秋天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真实切地去感受秋的改变，秋的气息，这毫无疑问比书本中的描述要更有劝说力。  其次，要注重生活时空的多元，实现学生乐学的需要。  小学综合实践课要回来生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去讨论生活。因此，活动的组织形式要依据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因效〞制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得欢乐和愉悦的同时获得进展。例如：在教授三年级《我与学具》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心观看社会生活中发生的改变，体会社会进步与进展给人们的生活带来的主动影响。通过简洁的观看、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会商量与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的进展与人们生活之间的亲密联系。  最终，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。早在上个世纪二、三十年月伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出生活即教育〞理论，大力倡导生活教学。他指出，教育的根本意义是生活之改变。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义〞，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育〞，生活就是教育，就是教育的内容〞。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应当在种种生活中进行，从中可以看出他极其重视学生在生活中的亲身经受、实践和创造，注重教育向生活的回来。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。  由此可见，小学综合实践课先有系统性学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要留意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际  状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与进展的统一。  总之，小学综合实践课回来生活和社会〞是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活规律，建立在学生生活经验基础上的，依据学生生理、心理进展的内在规律支配教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程。 综合实践课工作总结 第二篇 一、基本状况  本学期我担任九年级一班的综合实践课的教学。本班学生对综合课特别感兴趣，动手能力极强，敢于想象并大胆实