小雨沙沙教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小雨沙沙教学反思 小雨沙沙教学反思 第一篇 本课社定的教学目标既明确又具体，符合素养教育对学生的要求，符合学生的认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的结构为严谨，环节清楚，过度自然，并有层层递进，层层铺垫的特点。  在教学过程中，采纳了从听觉入手的教学方法，利用娴熟的教学基本功，板书采纳一幅秀丽的描绘奏景色的简笔画，以此创设意境，并引导学生通过观看思索，用声音模仿出春天的煦的微风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在我里我以“春〞为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。为下环节的复习对音符开头的认识和拍读节奏，做了良好而自然的铺垫。  在教学中，我大胆地将选择推断，商量等方法用于小学低级，为学生创设了思索，讨论的空间。不但调动了学生的主动性和主动性，也使课堂的气氛更加活跃。教学中以精湛的语言，将教学的各个环节连接的奇妙而自然，尤其使新歌教学的导言更使其别巨匠心。如“秀丽的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一听，谁在说话？〞使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在新歌教学的过程中，教师有意识地渗透读谱能力的培育，并适时地进行早期多声部的训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了同步进展，为今后合唱教学打下了坚实的基础。整节课结束在唱、奏、动的整体活动。  另外，在教学中赞成学生的.“不标准〞答案，进展学生的思维。“音乐不查找统一答案。〞尤其对于小学生，他们可以把白纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐时，我从不轻易否认学生的想法，把答案“引〞到我的轨道上来，而是多以“还有补充吗？〞“有没有更好的？〞“思路再开阔一些！〞等方式启发学生更丰富的联想。即使要板书资料中的所谓“标准答案〞，我也不忘加上一句：“这只是许多答案中较为合理的一种。〞例如：在教授《小雨沙沙》一课中我启发学生：种子，种子在说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，碰到这样的情景，我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我〞对症下药“然后通过商量，挖掘，发觉学生求异思维的闪光点，发觉大自然的美，乐曲的美，从而到达宠爱的目的。我想，音乐是情感的艺术，音乐教育应着重真培育，提高人的音乐感受力，而人的感受应当是自由的，因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由〞的需要。  本课教学评价中我无限削减否认，表扬贯穿始终。每个处在社会中的人都有一种获得认可，赞扬的需求，而小学生的这种渴望无疑比成人显得更为突出。因此，即使学生回答错了，我也通常采纳诸如反问的方式，由学生自己否认自己；或者先确定其有价值的部分，或表扬他动脑盘的习惯和举手发言的士气，尽量防止学生产生被否认的沮丧感。而发觉有独特的，有新意的说法，就热情地送以“太好了，有新意！〞“你很有想象力！〞等，让学生体会极其珍贵的胜利的体验。音乐教育是培育和进展人们的创造力的一条有将近途径。音乐教育，应当给学生留下片自由宽松的呈现自己，表现音乐的天空。  综观《小雨沙沙》一课，可以看出，它不仅表达了素养教育，创新教育思想，表达了民主、和谐、开心的气氛，还表达了学问的渗透和能力的培育。 小雨沙沙教学反思 第二篇 春天是一个万物复苏、万象更新的季节，到处生机勃勃，而小雨又是春天来到的一个标志，所以，在教唱《小雨沙沙》这首歌曲的时候，创设情境“秀丽的春天〞，让学生描述以下你自己眼中的春天是什么样的，“柳树绿了〞、“小草发芽了〞在此环节中，大部分学生踊跃发言，表现主动，学习兴趣高涨。通过情景教学，丰富了学生的情感体验，培育了学生的感受力、鉴赏力、和表现力。  在学唱《小雨沙沙》时，指导学生用自然、亲切、活泼的声音来演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎样唱出种子说话时的亲切感？先让学生想一想，你和好朋友说悄悄话时的声音是怎样的？这样一来，学生就知道小雨和种子说悄悄话时的声音该怎样去唱了。学生通过亲身体验，来感受歌曲的意境，丰富了学生的情感体验。  《小雨沙沙》是一首很适合歌表演的歌曲。在这一教学环节中，首先启发学生依据歌词展开丰富的想象，依据自己对唱词的理解和想象，自己创遍动作。在进行歌表演的过程中，我留意发觉和选拔表演能力强的学生，请他们到前面带着大家一起表演，这样做更刺激了学生的表演欲望。我还采纳了分组表演的形式，一组人扮演种子，一组人扮演小雨，这样做，增添