三年级数学年月日教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级数学年月日教学反思 三年级数学年月日教学反思 第一篇 1、备课要细致：例如发给学生年历卡，不必四张全发，男、女同学可各发一张，防止有的同学手里卡片太多，而不知道看什么。再如，让学生验证闰年的年份是否都能被四整除时，不要给学生三个年份，毕竟是四位整数除4，许多同学很不情愿进行这么冗杂的计算，所以可以把三个年份，分别分给不同行的同学来验证，一行同学只验证一个年份即可。  2、把课堂上的发言权还给学生：任何状况下都要给学生机会先发言，教师不要代替学生来说。  3、教师引导要明确：不管教师提出什么问题，应当特别明确。  4、提高教师课堂随机应变能力，有针对性地解决问题：例如当教师发觉一些同学看不明白年历卡时，应果断地将年历卡投影，讲明如何看年历卡，不应草率了事。  1、数学内容生活化  年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学内容纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时，师生先沟通此时兴奋和高兴的心情，再让师生一起记住这难忘的时刻：2019年4月2日上午8时31分6秒。师问：这句话里有哪些表示时间单位?师：时、分、秒是我们已经学过的表示较短的时间单位，这节课我们一起来学习表示较长的时间单位，年、月、日，这样很自然地引出课题。同时，也使学生感到，要学习的学问就在他们身边，接着借助课件演示讲解，年、月、日的概念，老师再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，接着让学生说出课本中四幅有意义的日子发生在什么时间，这样，再一次将“生活中到处有数学〞这一思想在学生头脑中明朗化。最终让学生在猜迷语的愉悦的气氛中，师生共同进入新课。  2、充分表达学生是学习的主人  数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导〞的姿态，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。即新知的教学中，我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月?每个月的天数一样吗?等问题，通过这样教学，让学生主动参与教学过程，接着在师生共同的游戏中引出二月这一特别月份，教学时通过设计一张 1988—2019年中各年份中二月份的天数，让学生自己观看、探究，发觉四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明推断平年、闰年的方法。这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和推断推理能力。完成创新教学模式中的探究过程。  3、留给学生充分思索问题的时空  在教学中，教师要留给学生自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬独特，但是，在教学中，由于内容比较多，时间支配不够合理，所以后面推断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。  以后在教学中，我必需仔细反思，争取在不断的反思中，走出怀疑，在不断的挫折中，完善自我。 三年级数学年月日教学反思 第二篇 年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并把握它们之间的关系。教学难点是发觉并把握推断平年和闰年的方法，一上课，我就让同学带着问题〔一年有几个月？每月有几天？并把每月的`天数填写在书上〕自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简洁，但有些同学还是不感兴趣，于是我采纳儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来协助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，同学很快就记住这一学问点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特殊是对于中、低年级同学来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。  平年和闰年的推断是本课的教学难点，我采纳的方法是，利用同学已有的生活经验让他们去发觉、去商量。我让他们商量，对于平年和闰年你有些什么认识。同学经过商量说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去商量闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，同学毫不犹豫的回答是29天，我告知同学2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很惊奇，利用这种好奇心，我告知同学，碰到年份是整千整百数时，必需被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在