小蜗牛优秀教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小蜗牛优秀教学设计 小蜗牛优秀教学设计 第一篇 一、教学设计思路  依据儿童歌曲《欢乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和唱歌等自然地进行融合，探究不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《欢乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的胜利感和愉悦感。针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：  1、猜谜语游戏导入课题。  依据一年级学生的年龄特点，学生宠爱猜谜语，喜爱动物。所以我将学生较熟识的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。  2、创设情境让学生感受与想象。  通过出示多媒体课件，出现歌曲《欢乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边观赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松开心的氛  3、情境对话让学生观赏与推断。  为了把防止绘画技能的简洁枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并依据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的样子，色彩，花纹等绘画技巧学问。  4、音乐情境中的创造表现。  学生在歌曲旋律《欢乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自由地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。  5、自主评价式的新颖展示。  依据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个美丽的“蜗牛小屋〞分别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色艳丽》。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同观赏简评。  6、表演唱。  再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟〞的地方，一起加以拍手节奏练习。然后，依据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。  二、教学中典型的情境：  情境一：当教师播放歌曲《欢乐的小蜗牛》时，学生观察屏幕上一个个造型奇异可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，许多学生都露出了开心的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？有的说……  观察学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音渐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生心情特别高涨，被艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛特别活跃。  情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话〞和学生进行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么样子啊？〞一个学生说：“是圆形的，象一朵美丽的花。〞另一个学生又说：“象个秀丽的太阳。〞我说：“你们说的真好！〞。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！我有什么样的花纹和颜色呀？〞一个学生说：“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿〞我赞扬地说：“你说的真棒！别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！〞。这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有许多学生都说：“啊？怎么没有屋子呢？怎么没有壳啊？〞，这是我不慌不忙地说：“我是可怜的蜗牛小玲玲，马虎大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！呜。〞边说边做出哭的表情。有的学生焦急地说：“快给她画上房子。〞我又说：“你想给她画个什么样的房子呢？一个女同学很仔细地说：“我要给她画个象蘑菇一样的房子〞。一个男同学说：“我要给她画一个象树一样的房子〞。就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既观赏了秀丽的范画又展开了推断和创造想象的思维训练。使学对艺术学习充满深厚的兴趣。  情境三：当我将纸制的三个  “蜗牛小屋〞挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为合适的“小屋〞里时。学生兴奋地看着这三个新颖美丽的小屋，认真看着自己的画，心里好象在想：我的画该放进“自我创新〞还是“模样好看〞或“颜色艳丽〞的小屋呢？有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋〞；有的学生拿着画上前去，站在“小屋〞前迟疑一阵后，当心翼翼地把画放进“小屋〞；有的学生把画放进“小屋〞后，迟疑片刻又拿出来放进另一个“小屋〞。看着学生们认真而天真的表现，我心里为这个特殊的教学设