鸬鹚教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 鸬鹚教学设计 鸬鹚教学设计 第一篇 一、教学目标：  1、能借助重点词句背诵部分句子。  2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。  3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。  二、教具预备：自制多媒体课件  三、教学过程：  1、导入新课  这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？  2、学习课文第一段  〔1〕自由读第一段，读完之后，说说你的感受。  〔2〕再读课文，你从哪些句子看出湖面是安静的？再挑一句话读给大家听。  〔3〕结合词句沟通、  随机出示相关的句子：评议。  A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。  ①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出安静的感觉。  ②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。  B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待指令。  ①体会内容，问：假如老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？  师：同桌互读，读出这种静静的感觉。  师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。  C、渔人坐在船尾，悠闲地吸着烟。  这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。  〔4〕将第一段内容整体朗读〔配上优扬的音乐〕，读出湖面的安静的感觉来。  5〕出示板书  湖面  渔人 静  鸬鹚  3、学习第二段  导入：湖面多么安静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？  〔1〕学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。  〔2〕自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不安静的？  〔3〕逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。  〔4〕学生沟通、评议。  〔5〕比较一、二两段，感悟语言特点。  ①师：同学读得真好，如今你们跟第一段比比看，你们会发觉什么呢？  ②分别朗读动与静的句子。  a.两人小组互读  b.指名读  c.男女生分别读  静 动  夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。  渔人坐在船尾，悠闲地吸着烟。  灰黑色的鸬鹚站在船舷上，似乎列队的士兵在等待指令。  湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，很多浪花在夕阳的柔光中跳动。  渔人突然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。  一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。  〔6〕小结、出示板书  湖面  渔人 静→动 美  鸬鹚  师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！  〔7〕请把你喜爱的一个句子摘抄下来。  4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。 鸬鹚教学设计 第二篇 教学要求：  １、根据课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面安静、不安静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。背诵课文第一节。  ２、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态，湖面状况的词句，理解、体会湖面状况与鸬鹚捕鱼的联系。  ３、能读、写、默本课11个生字和课后练习中的13个词语。用“很多〞、“恢复〞造句。  ４、了解鸬鹚的外形及生活习性。培育学生依据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美妙生活情趣，培育学生喜爱自己的家乡——上海。  教学重点：  按课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面安静。不安静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子。  教学难点：  感受大自然的安静、美妙。  教学时间：两课时  教学过程  第一课时  一、揭示课题  １、出示课题，齐读。  ２、师介绍鸬鹚，看插图。  鸬鹚是一种水鸟，羽毛灰黑色，有绿色光泽，嘴扁而长，上嘴的尖端有钩。能游泳，擅长捕鱼，喉下的皮肤扩大成囊状，捕到的鱼就放在喉囊内。这种鸟也叫鱼鹰，我国南方地区饲养它来帮助捕鱼。  本单元的训练目标是，出示——有感情地朗读  我们要在理解课文内容的基础上，运用恰当的语气、语调、合适