统编版语文九年级上册第四单元大单元整体教学设计.pdfVIP

环游小说世界 寻找成长启示 ——九上第四单元整合设计 教学设计 【课标分析】 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然I社会I人生的有益启示。 3. 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注 意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对 能力，增强感染力和说服力。 4.按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思 自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。 5.感受语言文字的的美，感悟文学作品的思想内涵和艺术价值，能结 合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情 感体验和精神境界。 6. 阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的 方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。 【教材分析】 本单元的课文都是小说，从内容看，都写了少年时代的经历，这些不 同的人生经历，构成小说外显的情节线索；同时，正是这些人生经历 与体验，让一个人发现世界，认识社会，从而推动自我的成长，这又 构成小说内隐的思想线索。这三篇课文，内容丰富多彩，文笔摇曳多 姿，既带给我们不同的审美享受，也激发我们对人生社会的无尽思索， 是短篇小说中不可多得的精品。 【学情分析】 已知点： 本单元的教学对象为九年级的学生，经过两年多的记叙类文本的学习， 大部分学生已有一定的阅读积累。在八年级上册，学生也接触过鲁迅 的小说《社戏》，对于小说三要素——情节、人物、环境已经有初步 的了解。在实际教学中，应尽量激活学生已有的阅读经验，引导学生 关注精彩的故事情节、性格鲜明的人物形象。 障碍点： 九年级上册第四单元是学生中学阶段第一个小说单元，这是学生第一 次比较系统地学习小说这一文体，怎样专业地读出每篇小说的独特个 性，是这个阶段的主要学习内容。比如小说的创作意图，学生之前可 能不了解，教师要通过引导，让学生形成通过分析创作意图、欣赏小 说作品的阅读习惯。 【教学目标】 1．梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，分析人物形象。 2．结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3．感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我 成长的教益。 【教学重难点】 1.结合人物描写及相关语句，分析不同人物形象的多重性和复杂性。 2.通过鉴赏人物形象、主题思想及语言风格，加深对社会人生的理解， 确立自我意识，训练鉴赏能力。 【课时安排】4课时（第一课时以学生充分的自读自悟，记录自己的 阅读感受和疑惑，填写预习任务单为主。剩下三个课时进行大单元主 题整合式学习） 【教学过程】 展示学生在《预习任务单》中的疑问： 1.小说单元阅读初印象： （1）读完整个小说单元，为什么总是留下悬念，给人没写完的感觉。 （2）单元导读里提到少年的成长，三篇文章分别带给我们哪些成长 的启示呢？ 2.小说课文具体疑问： 《故乡》 （1）为什么开篇写一段环境描写，读来还让人感到那么压抑？ （2）“我”与闰土之间可悲的“厚障壁”是什么？ 《我的叔叔于勒》 （1）为什么要写我的家庭贫困？ （2）“我”为什么给于勒十个铜子？出于好心？还是怜悯？ 《孤独之旅》 （1）杜小康之前还是个胆小鬼，为什么找到鸭子之后，内心就变得 坚强了？ （2）作者为什么以“孤独之旅”为题？ 一、构建动场 为了解决以上问题，今天我们一起打开《环游小说世界》的游戏，打 开任意门进入小说世界，各种小说中的人物都来和你聊天，你穿梭于 不同的时代背景、自然环境之中，眼花缭乱。你将会遇见谁？又会面 临哪些挑战？环游小说世界之后，你会对小说有什么深刻的认识吗？ 让我们一起来体验挑选好故事、选择同游者、体验谜之屋、视角大转 换等任务吧！ 二、自主学习 同学们，想玩游戏可没那么简单，得连过我三关才可以！ 第一关：字音关 huì bǐ chī kān wǎnɡ zì jié jū zhàn mǔ lì lán lǚ 阴晦 鄙夷 嗤笑 难堪 惘然 恣睢　拮据 栈桥 牡蛎 褴褛 chuò dū nānɡ tà shù 绰 嘟囔 蹋 墅 阔