统编版语文七年级上册 第三单元 我的学习成长故事 大单元整体教学设计.pdf

第三单元 我的学习成长故事 设计人 学校 年级/册次 七年级上册 单元 第三单元 【课标要求】 《义务教育语文课程标准(2022 年版)》第四学段(7~9 年级) 的课程目标，在“ 阅读与 鉴赏” 中要求引导学生“养成默读的习惯” ，能够”在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，“对作品中感人的情 境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言” 。在课程内容中，本单元的课 文契合“发展型学习任务群” 中“文学阅读与创意表达” 的要求，其第四课段(7~9 年级) 旨在 引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，“学习欣赏、品味作品的语 言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵” 。在第四学段(7~9 年级) 的“学 业质量描述中要求学生能够通过概括的方式，表达对作品的理解，能从多角度揣摩、 品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言” 。 【学情分析】 1. 诊断测试 在你的学习生活中一定遇到过许多老师，写一写令你印象最深刻的老师，说说你与 她之间的故事。 2. 数据分析（测试样本为一个教学班 37 人） （1）选取典型事例：90%的同学能写出令自己印象深刻的老师，但仅有40% 的同学 能够从选取事例中体现人物形象。 （2 ）人物描写：45% 的学生能从人物的动作、语言、神态等方面突出人物形象 （3 ）结构安排：53%的同学不能处理好文章的详略安排。 【教材分析】 本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况 和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学 们好好体会、领悟。本单元重点学习默读。不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读 完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中把握基本内容， 了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。 《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事; 《再塑生 命的人》记叙了身体严重残疾的海伦·凯勒，在老师的帮助下怎样一点点地开辟通往世界 的道路; 《论语》十二章是文言文，出自《论语》这部最重要的儒家典籍，这里所选的十 二章，大部分讲述关于学习和做人的道理。 【课段安排】 本单元整体教学设计分为四个课段推进：第一课段：学习《论语十二章》借助注释 疏通文义，正确理解《论语》十二章的内容，体会其中倡导的修身和为学之道；第二课 段：学习默读方法，引导学生通过关注文章标题。开头、结尾和关键语句，了解文章大 意。梳理课文中的典型事件，感受师生情谊；第三课段，鉴析课文选段，学习通过细致 的人物描写来凸显人物形象的方法。第四课段：运用前几节课所学知识修改征文投稿， 并在班级中评选出最佳代表，代表班级投稿。 【单元目标】 一、语言目标 1.借助课文注释，并通过查字典、参考其他资料等方法，自主阅读，了解重点词语 的含义，初步了解课文含义； 2.学习默读方法，迅速了解文章大意，尝试用自己的语言概括文章内容。并找准典 型事例； 3.精读关键语段，重点分析有关人物描写的句子，学习通过多种描写来刻画人物形 象的方法； 4.速读课文，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，分析不同位置关键语段 的作用。 二、思维目标 1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写 作之中，提升读写迁移能力; 2.对比课文中儿童与成人的不同视角，学习多维度观察和分析问题的方法。 三、价值目标 1.在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱 与尊重。 2.感受童真、童趣、友谊和爱，热爱童年、热爱生活，获取人生启示，提升思想品 德修养。 【情景任务】 为了增加师生之间的了解，学校公众号开设 “讲述我的学习成长故事”专栏，为丰 富专栏内容，现向同学们征集内容，要求所选事件典型，突出的人物形象丰富。 【单元课时安排】 第一课段：二课时“学习《论语》十二章” 第二课段：二课时“典型示