汤姆索亚历险记反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 汤姆索亚历险记反思 汤姆索亚历险记反思 第一篇 今日讲了《汤姆.索亚历险记》，在教学设计中我设计了几大问题：  一、梗概中写到了汤姆的几次历险，主要写的是哪次历险？  二、浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？  三、再读精彩片段，围绕下面的问题沟通：  1、你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？  2、你认为精彩片段中哪些地方最精彩？  四、通过阅读精彩片段，你感觉的语言有什么特点？  其中第三部分的第1个问题：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？学生商量的最强烈。  《汤姆。索亚历险记》是一篇新课文，之前我还没有接触过，所以对上这节课一点信念都没有，因为讲鲁滨孙漂流记时整个课堂一点气氛都没有，学生只有那么几个举手回答下列问题的，感觉热情也不是很高，鲁滨孙漂流记这本书学生假期都读过，还这样的效果，那么汤姆索亚历险记学生还没看过呢，而且我设计的教学路子和上节课都一样，效果肯定比上节课还要差。  我带着这种想法以一种低调的心情进入了课堂，恰好有几个学生被人找去干活，看来这课是没法再讲下去了，反正也是略读课文，我干脆把我设计的几个大问题写在了黑板上，在简洁的介绍了后我就让学生分组商量黑板上的问题。但没有想到的是，学生的商量空前的强烈，而且提出了很多问题，我的心情也被调动起来了，就这样师生在商量和沟通中上了特别满意的一节课。  看来课堂上还真应当多给学生留些空间，把学习的主动权还给学生。 汤姆索亚历险记反思 第二篇 《汤姆索亚历险记》是部编版小学六年级语文下册的一篇略读课文，这篇课文讲解并描述的是汤姆和他的小伙伴们从迷路的山洞返回家后的故事，向我们呈现了一个足智多谋、淘气、憧憬自由、英勇机灵、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。所以依据单元语文要素和单元教学目标李菲确立的课时目标定为：阅读作品节选内容，沟通影响深刻的情节；关注人物的命运，结合具体内容，体会汤姆的性格特点，并对其做出简洁的评价。在教学中，李老师既注重让学生了解和当时的写作背景，又指导学生把握阅读名著的方法：首先弄清小说的主要人物和人物之间的关系；其次是进行了配音的课文朗读，解决了学生没有课本所带来的困扰；最终紧扣课时目标展开教学。激励学生阅读名著的兴趣。  整节课的两点具体表达在一下几个方面：  1、抓住最具典型的人物进行品读体会。  让学生从中了解到了详情描写的细腻及方法〔动作、外貌〕，可以突出人物的心情。如“萨契尔太太病得很厉害，大部分时间都在……那情形实在让人难过〞通过“呼喊、乱说、侧耳倾听、呻吟、垂下头去〞等动作描写说明萨契尔太太身体极度虚弱，悲哀欲绝的心情。如，“玻莉姨妈陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了〞“都变白了〞这一详情描写突出了她极度悲哀的心情。  2、抓住镇上人们的表现，抓住关键词进行体会  通过教师出示关键词语让学生品读，学生感觉到语言诙谐幽默，通过动作和神态描写，表现人们喜悦的心情。  3、汤姆讲解并描述自己的历险经过沟通，体会性格特点。  在品读这部分内容时，教师紧扣许多“怎样〞“如何〞让学生思索谈自己的所想，这样学生体会到“语言的描写，夸张和吹嘘的语言溢于言表〞这一环节就已经将体会人物的性格特点做好了铺垫。  4、抓住最精彩的四自然段体会脱险的经受。  用小标题：洞中迷路、摸索出口、找到出口、劝说贝奇、爬出洞口、进行呼救、安全脱险。突出了他们的自信、聪慧、敢于挑战。这时教师准时引导总结，一个乐观英勇、顽皮、有爱心、喜爱冒险的小汤姆的形象立即在孩子心目中出现了。  整节课，教师语言豁达干练，教学环节环环相扣，把教师的讲和学生的思、记有机的结合在一起，学生学习的兴趣深厚，激发了学生再次阅读名著的欲望。 汤姆索亚历险记反思 第三篇 由于教学的需要，本学期与学生一起阅读了《汤姆索亚历险记》，重温了孩提时代的梦想。心中感想颇多。  《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一。小说描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经受。  汤姆是个聪慧爱动的孩子，在他身上集中表达了智慧、计谋、正义、英勇乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的**，足智多谋，富于怜悯心，对现实环境持反感看法，一心要冲出桎梏，去当绿林英雄，过行侠仗义的生活。  小说塑造的汤姆索亚是个有理想有理想同时也有苦恼的形象，他有血有肉，活灵活现