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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 课文笋芽儿教学设计 课文笋芽儿教学设计 第一篇 【设计理念】  本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读〞的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增添合作意识。  【学习目标】  １、认识１４个生字，会写９个字。  ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋发向上的精神。  ３、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。  【课前预备】  多媒体课件、卡片等。  【教学方法】  情境式教学法。  【学习方式】  采纳自主、探究、合作的学习方式。  【课时支配】  ２课时。  【教学过程】  第一课时  一、创设情境，趣味揭题  １、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？  〔生答〕  大熊猫最爱吃什么？  〔生答〕  竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？  〔生答〕  出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。  出示竹子图：这就是竹子。  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。  ２、板书课题：  提示学生“笋芽儿〞的读法，学生练读课题。  二、初读课文，整体感知  １、学生自由朗读课文，留意读准字音。  ２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。  ３、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。  ４、小组商量沟通识字方法，全班沟通。  ５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。  ６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？  〔依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真美好的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评〕  三、朗读感悟  １、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？  小组商量、全班沟通。  〔依据学生的回答，教师相机板书〕  ２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真美好，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着美好的感觉来分角色朗读课文。  以小组为单位，分成：  笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。  读后小组同学互换角色再读，读后互评。  ３、再读感悟，启迪思维：  你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？  四、指导写字  指导写口字旁的字：  “口〞字位置要偏上，不宜写得太大。  三个带口字旁的`字〔喊、呼、唤〕中，“唤〞是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇〞，要上下贯通，不能写成竖、撇。  第二课时  一、课前组织谈话  以《快乐辞典》为话题展开，引导学生商量：  你想长大吗？为什么？  二、找外因，随机指导朗读  １、是呀，谁不想长大呢？今日我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？  ２、生汇报：  〔随学生回答而教学〕  ⑴春雨姑娘：  ①“沙沙沙……来啦！〞  指导读好“沙沙沙……〞〔是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家依据自己的感受，来读一读吧。〕  指名读──女生读──全班齐读本段。  ②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：  〔理解“滋润〞〕  是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒适了，生齐读。  ⑵雷公公：  “轰隆隆！……笋芽儿！〞  〔想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？〕  指名讲──请男生齐读这一段。  ⑶太阳公公：  “太阳公公照耀着她，暖和着她……〞  生读──读得再温和些──再指名读。  ３、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲讽她、挖苦她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？  生讲。  是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关怀吧。  〔有困难的学生可以选择一句话来讲〕  春雨姑娘笑了，____着她，____着她。  雷公公