设计实验教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 设计实验教学设计 设计试验教学设计 第一篇 一、 教材分析  《一次胜利的试验》是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃命〞的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，教育家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在危险时刻所表现出来的镇静冷静、处事果断、祖先后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥〞、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利〞的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的预备、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。  学情分析  学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解能力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。  二、教学目标  学问与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教育家〞等 13个词语。  过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感看法与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。  三、教学重点  识字与写字；正确、流畅地朗读课文。  四、教学难点  运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。  六、教学过程  〔一〕结合单元导语揭示课题，鼓舞质疑。  1. 齐读课题。  2.读了课题，你有什么想知道的呢？  〔预设〕学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验需要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？  〔二〕初读感知，明确要求。  1.学生自由读课文。〔要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号〕  2.出示生字词认读。找出文中的多音字。  3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。  4、课文讲了一件什么事？  〔三〕再读课文，解决问题。  1、默读课文，小组合作完成表格。  2、学生汇报。  〔四〕生字教学。〔识字与写字〕  过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？〔生答〕  1. 出示生字，学生认读。  2.分四人小组学习生字。〔根据学案要求学习〕  3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。  4.学生书写生字。小组评〔给写得好的字画上一颗星星。〕  〔五〕课堂检测。  板书设计：  30、一次胜利的试验  试验之前 预备  试验中 经过、结果  试验后 试验胜利的缘由  教后反思：  《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃命〞游戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教育家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。  在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。 设计试验教学设计 第二篇 教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在试验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观看、思索、试验得出结论，到达认识四周自然现象的目的。低年级学生年龄小，留意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。设计试验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观看事物。如：“植物的根〞的试验设计，教师可通过提供大量的可供学生观看的有代表性的试验材料——植物的根，让学生在观看、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以贮存养分即贮藏根。学生可以通过观看直接获得学问，而中高年级学生已初步具备了观看事物的能力，且能自己动手做一些