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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 连加教学反思 连加教学反思 第一篇 1、动画演示，直观形象。本课凭借多媒体的动画演示，变抽象为具体，特别生动形象地呈现了小鸡只数的改变过程，把数量的改变过程和相应的计算过程同步呈现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。  2、充分调动学生的学习主动性。在练习时，利用学生的挑战心理，创设了闯关形式的练习，学生心情高涨，主动参与，兴趣盎然。  3、紧密联系生活。一开始，从现实生活入手，创设了小明喂鸡的情境，提出要解决的问题。由问题的刺激引起学生的学习兴趣，使学生能够较好地利用自己已有的学问经验去解决新问题。同时对学生进行了爱劳动的教育。新课学完后让学生说一说生活中有哪些连加、连减现象，有意识地拉近抽象的数学问题和生活实际两者的距离，让学生充分感受到生活中到处有数学。  4、细心设计练习。设计练习充分考虑每一层次的学生。基本练习几乎人人都能过关，拓展练习使中、上学生得到进展，训练了学生的思维。练习的形式多样，有依据图意列式的，是从具体到抽象；有依据算式画图的，是用具体的图形帮助理解消化连加、连减的含义。 缺乏： 连加教学反思 第二篇 这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减〞教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上支配的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算顺序，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。  1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。  在教学例1时，课件先出示情境图中的一部分，让学生说说图意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在让出示完好的情境图，依据情境图，说说图意，提出数学问题——一共多少个南瓜？并在此基础上尝试让学生列出算式，有的学生依据已有的经验在前面加法的基础上列出算式——6＋1=7，还有的学生依据图意直接列出连加的算式——4＋2＋1=7。这样在学生已有的学问基础上自然地引出了连加的算式，也能让学生体会到连加算式与两个加法算式之间的联系。  紧接着我出示例2的情境图，直接让学生观看后说说图意，通过沟通让学生仅可能地说完好，说精确。在此基础让学生列出算式，学生在例1的基础上自然地列出了连减的算式：8－3－1=4〔类推〕。  2、观看比较，理解意义，理清顺序。  在引出连加和连减算式后，引导学生思索：今日学生的算式与我们以前学生的算式有什么不同的地方？从而发觉连续相加我们可以称之为连加，连续相减我们可以说连减。在此基础上再引导学生观看连加与连减有什么相同的地方？有的学生说都得算两次，也有的说等于号前有三个数，还有的小朋友说先算前面的再算右边的……通过沟通让学生初步认识到连加与连减的运算顺序——从左往右计算。  3、尝试计算，理解算法，练习稳固。  在情境图的理解后列出连加与连减算式后，让学生进行尝试计算，许多小朋友依据图意很快的算出结果。于是我去除情境图，让学生思索，没有情境图，我们应当怎样计算呢？学生关注的重点集中到算式上来，让学生说说可以先算什么？再算什么？让学生体会到连加连减算式，先算前面的再算后面的，这样运算的顺序与图意结合在一起，更能让学生理解为什么要从左往右计算。  想想做做习题，让学生依据算法，算出答案，说一说你是怎么算的，稳固提高。 连加教学反思 第三篇 这一课出自义务教育课程标准试验教科书第一册72页，连加、连减教学反思。这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达了新课标提出的数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展〞的教学理念。  为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上的两个例题变成一个运动的过程，感受“添上、再添上〞与“去掉、再去掉〞的生活经验。通过芳芳喂鸡这一主题图，吸引学生的留意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达。连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特殊是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。  这一环节我主要采纳学生自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应当先算什么，再算什么？〞并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？〞强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下，培育学生独立获取学问的能力，为以后的学习打下良好的基础。 连加教学反思 第四篇 《连加连减》是人教