复习课的教学反思.docxVIP

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Word文档下载后(可任意编辑) 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 复习课的教学反思 复习课的教学反思 第一篇 20xx年4月1日,晋中市教育协会,初中校长协会及有效课堂研讨会在我校开展,我上了一节欧姆定律的复习课。 为了表达“注重学生进展,转变学科本位,从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化等初中物理课程基本理念,又要表达有效课堂教学。我采纳“学案〞,同时转变了自己在课堂上的角色,以组织者的身份出如今课堂上。 我围绕欧姆定律一章在中考中热点问题和近几年的考查的题型,特制定目标为: 1、会设计欧姆定律的试验电路图和表格,能用精确的语言归纳规律的内容; 2、依据串并联电路特点结合欧姆定律分析电表示数的改变; 3、会测小灯泡的电阻及分析试验中存在的故障问题。 首先,我对本章基础学问利用学案以填空的形式进行梳理,让学生回忆口述,其中有问题的可问我,同时时间的把握上要留意复习速度快。让学生对欧姆定律的内容有一个总体的理解,形成一个学问网络。然后在课堂的主要环节上侧重于训练,在训练中提高。教师关注教学的随机性、策略性。我针对目标设计了一些有层次性、成效性的问题——科学探究试验〔这种题型能让学生在解题中,学到解决问题的方法〕。给学生充分的时间思索解答,然后采纳“兵教兵〞的形式展开沟通商量。既活跃了课堂气氛,教师也找到了问题的焦点。我授之以渔,要求学生找到解题的突破口和关键信息,提高学生的审题能力、分析能力和敏捷应用学问的能力。最终学生在自己的“小结学问区〞总结收获和缺乏,以待课后准时补救。 总之,在研讨会上,有关领导和各学校的代表都发了言。总结了以上我在教学中的闪光点,一致认为有效课堂教学就得这样:有明确的任务指向,对话式的、互动式的教学。课后但我总感觉时间紧急,对学习困难的学生点拨不具体,使他们表现出很强的依靠性,束缚了思维的进展。我今后试图利用已有的学问,加上自己的一些经验。在学习中给学生一些方向性的提示,在宽松的思维空间里,学生确定会提出很多独特的问题,会迸发出更多的思想火花。编写出有效的学案。通过一次又一次的挑战,我更加自信了:只要不断探究,教学之路会越走越宽。 复习课的教学反思 第二篇 复习是我们日常英语教学的一种基本手段,也是帮助学生建构学问体系的必要步骤,所以待学问积累到肯定阶段后,我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而,长期以来,英语复习课却始终是老师头疼,学生头晕的事,因为复习课会容纳许多的语言学问点及重难点,而且有些学问点的联系性也不是很强,种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常状况下,我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上,集中全部精力讲重点,讲难点,讲语法,然而惋惜的是,尽管我们说的唾沫横飞,效果却甚微,因为在这样的课堂气氛中,学生的留意力与主观能动性都是处于低效的,教学效果也自然大打折扣。那么,如何使复习课更为有效呢?下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下: 本课是一节复习课,重要内容是如今进行时态。由于复习课要求学生娴熟地操练句型并能把以前所学的学问融会贯通,培育学生综合运用语言的能力。这是我首次用电子白板作为辅助工具教学,我认为电子白板具有直观生动等特点,让学生身临其境,轻松说英语。 首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课,为了拉近师生之间的距离,我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的气氛。当学生问What ‘s your hobby?时,我说:I like singing然后奇妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习如今分词的三种形式。以前只是口头上告知学生如今分词的三种形式,而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设肯定的情景让学生大胆说英语,培育学生敢说英语,会说英语,多说英语的习惯,为此,我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息,其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣,让学生自主地复习问句:Is he/she…? 我以前始终被这个问题困扰,假如问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力,所以我让学生自主地进行语篇说话训练,让学生训练本课重难点的同时培育良好的语感。最终让学生做一篇My family 的阅读理解,听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇MY family 的短文,培育高年级段学生的写作能力。 在平常复习课上我还尝试一些其他的方法,

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