小学教案数学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教案数学 小学教案数学 第一篇 教学目标：  1、使学生经受测量过程，知道毫米产生的实际意义。  2、通过观看，明确毫米与厘米的关系，会进行简洁的换算。  3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。  4、使学生建立1毫米的长度观念。  教学过程：  一、情景导入  1、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。  〔1〕出示例1情境图，学生仔细观看。教师提出问题。  〔2〕4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记  录表的“估计〞一栏中。  〔3〕对估计的结果进行反馈。  2、用测量的方法验证估计的结果。  〔1〕分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜  欢的方法表示测量的结果。  〔2〕沟通测量的结果，引出毫米。板书课题“毫米的认识〞。  二、探究体验  1、了解毫米与厘米的关系。  〔1〕提问：“从尺中，你发觉毫米与其他单位间的关系吗？〞。  〔2〕学生观看并独立思索后回答下列问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系。让学  生多说发觉这个关系的过程。  2、帮助学生建立1毫米的长度观念。  〔1〕在尺上观看1毫米的长度，相互比划一下1毫米的长度。  〔2〕教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。〞  先在组内说，再在全班沟通。  〔3〕要求学生合作完成：先从课本中数出几页〔捏紧后的厚度大约是1毫米〕，  再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数看有多少张。  三、实践应用  1、生独立完成“做一做〞，再在小组内说出填写的结果。  2、生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米〞作单位。  3、师生共同小结：当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘  米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米……  四、课堂练习  1、练习一第1题。支配学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后推断，再  用尺子进行测量验证。  2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。  3、练习一第3题。先让学生估计实物的长〔或宽〕，再用尺子进行测量。完成  后，让学生对估计和测量的结果进行对比。  五、全课总结  1、通过今日的学习，你学到了什么新学问？  2、师总结。  分米的认识 学习设计 小学教案数学 第二篇 教材简析：  十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法〞和“破十法〞已经基本把握，但还不够娴熟。本课在理解算理的基础上。通过合理练习到达肯定的娴熟程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境，编成好玩的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思索，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分沟通的机会，确定合理的计算方法，在沟通过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法〞计算，学生已经有了自己喜爱的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培育他们的规律思维。  教学目标：  1．经受从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和把握“想加算减法〞的思索方法。  2．通过直观图和对数据的观看，能说出计算的思索过程。帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象规律思维过渡，培育学生初步的迁移能力。  3．经受自主探究、合作沟通，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。  教学预备：  主题图、课件、实物图片  教学重点：  把握十几减7、6的计算方法多样性  教学难点：  重点感受“想加算减法〞的计算方法价值  教学过程：  一、复习旧知，孕伏新知  〔课件出示〕复习题：  〔1〕看图列算式。  〔〕＋〔〕=〔〕  〔〕－〔〕=〔〕  〔〕－〔〕=〔〕  【设计意图：设计复习题，突出新旧学问间的联系。激活学生已有的经验，为感受“想加算减法〞的价值奠定基础。】  二、情境引入，提出问题  〔课件出示〕例3主题图。  教师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发觉什么数学信