教学设计圆锥的认识.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学设计圆锥的认识 教学设计圆锥的认识 第一篇 教学目标  1．联系同学们的生活实际，通过观看、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，把握圆柱和圆柱的基本特征，激发同学们的探究欲望。  2．通过观看、思索、操作、商量等活动，培育同学们自主学习、合作探究的良好品质。  教学重、难点  理解并把握圆柱、圆锥的基本特征。  教学过程  一、情境导入  1．教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什么？ 再让学生结合书第2页2、3题，想一想你发觉了什么？  最终总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体的结论。  2．教师出示一个袋子，里面装着各种物体〔长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台〕  游戏规则：一人上台摸，并描述你摸到的这个物体的最典型的特征，使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。  师生共同活动。在摸出物体后，教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。  引出这节课要探究圆柱和圆锥。板书课题：圆柱和圆锥  二、 探究圆柱和圆锥的特征  1．从生活的实景图中发觉圆柱和圆锥。  从书第2页找一找的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴相互指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。  2．小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。  用各种方法，如摸、量、画等，观看带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发觉？用手中的工具验证你们的猜测。并填写小组合作学习的报告。  小组合作学习表格：  讨论对象  你们猜测它有哪些特征？  你们是用怎样的方法验证你们的猜测的？把验证方法记录下来，与同学沟通。  3．小组汇报反馈。  教师抓住几个关键点进行引导：  圆柱的特征：  ⑴两个底面、一个侧面。底面是由两个大小完全相等的圆组成。侧面是一个弯曲的面。  ⑵认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。假如没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观看它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高〔圆柱两个底面的距离叫做高〕。圆柱有很多条高，每条高的长度相等。  圆锥的特征：  ⑴由一个底面〔圆〕、一个侧面〔曲面〕组成。  ⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。引导学生把握测量圆锥的高的方法。  小结：通过刚刚的合作学习和沟通，我们更进一步认识了圆柱和圆锥的特征。你能说一说你如今知道了圆柱和圆锥有哪些特征吗？  4．说一说  课本3页，让学生再次系统地看一看圆柱和圆锥各部分的名称。拿一个你预备好的圆柱和圆锥，同桌相互说一说它们各部分的名称。  说一说，在生活中见到的哪些物体的样子像圆柱、圆锥？指名回答。 教学设计圆锥的认识 第二篇 教学目标：  1、使学生认识圆柱和圆锥，把握圆柱和圆锥的特征及各部分的名称。  2、通过观看，认识圆柱、圆锥并把握它们的特征，建立空间观念。  3、能正确推断圆柱和圆锥体，培育学生观看、比较和推断等思维能力。  教具学具：  1、教师预备大小不同的圆柱和圆锥以及其他几种形体的实物及模型。  2、学生预备圆柱和圆锥实物。  3、教师预备长方形、直角三角形和半圆形、梯形的小旗。  教学过程：  一、创设情境 导入新课  做你来说我来猜的游戏。〔就是中央电视台幸运52的记时抢答〕随着屏幕上出现一组美丽的几何图形，一名同学依据已有学问在描述着它的特征，另一名同学在仔细的猜着，复习长方体和正方体。然后屏幕上出现圆柱体和圆锥体，由于学生还没学圆柱和圆锥。造成下面的学生无法猜出。此时学生自然会产生想深刻认识圆柱体圆锥的特征这一要求。  〔同学们知道的真不少〕，这节课我们再来进一步了解圆柱和圆锥。  板书课题：圆柱和圆锥的认识。  二、教学新课  ㈠认识圆柱、圆锥。  1、请同学们把自己预备的实物中的圆柱形物体和圆锥形物体分开。  2、认真观看这些物体的样子，你能在纸上把他们画出来吗？谁情愿把  自己的作品展示给大家看！  〔贴出学生画的立体图〕  教师：比较这几个同学的画法，你有什么想说的吗？  3、教师：刚刚同学们通过观看、想象，画出圆柱和圆锥的立体图形。那  么，你还能回想一下，生活