第四单元大单元教学设计解读三年级语文上册（ 统编版）.pdfVIP

本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由 《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三 篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事,学会预测故 事情节,续编故事。 本单元的习作要素是“尝试续编故事”。习作要求是要求根据插图和相关线 索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注重想象的依据和 想象的合理。 本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读， 一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。 第四单元 单元解读 【人文主题】 本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇 课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求； 《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事； 《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。 预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用 这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为以一 种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。 【语文要素】 本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事 情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。 《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的 一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相 关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》 《小狗学叫》留给学生更多的预测空间，文前的学习提示，引导学生边读边预测 故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的 预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和 意义，提示学生要在课外阅读汇总自觉运用预测这一策略。 本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与 “预测策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。 续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自由， 学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据插图 和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想， 从而把故事写完。 一、单元语文要素册别衔接 单元语文要素进阶梳理 阅读 二年级下册 三年级上册第四单元 一边读一边预测， 根据课文情节展开想象 顺着故事情节去猜想。 续编故事。 阶梯变化： “根据课文情节展开想象续编故事”和 “一边读一边预测，顺着故事情节去 猜想”，有两个共同特点：一是都需要推测、想象；二是推测、想象都要有依据， 其依据就是故事情节。从内容上看，前者角度单一，想象集中；后者角度多元， 猜想伴随整个阅读过程。从阅读策略角度看，体现了由尝试运用预测到有意识全 程运用阅读策略的转变。 写作 二年级看图写话 三年级上册第四单元 通过仔细观察，展开联想和想 象，能够写出每幅图的内容。 看图发挥想象，续写故事。 阶梯变化：续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自 由，学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据 插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的 推想，从而把故事写完。 三年级学生刚刚由低端过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学 生的写话能力有限，续写故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜 拔高要求，重在让学生感受续写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课