认识线段教学设计.docVIP

认识线段 教学内容： 教科书第48页例题和49页想想做做。 教学目标： 1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2．了解线段的特征，会用自己的语言描述线段的特征。 3. 联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 教学重点: 认识线段的特征，能借助工具画线段。 教学难点: 从图形中正确数出线段的条数。 教学准备: 课件、直尺、毛线、长方形纸。 教学过程 一、猜谜语，引入新课 师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那我们来猜一个谜语吧？（课件出示谜面）：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” 生：毛线。 师：今天老师就带着你们从毛线中去学习一些新的数学知识和 本领。 二、动手操作，认识线段 1、拉一拉，初步感知线段 师：(出示毛线)看老师手中的毛线是什么形状的?(弯曲的)你们有什么好办法使它变直吗？(学生动手操作，并指生上台演示)。 生：拉紧就变直了。师：像这样,捏住毛线的两端，用力向两边拉,就变直了，对吗？(真是聪明的孩子!) 请小朋友们仔细观察，现在这根毛线从哪儿到哪儿是直的?(是的，两手之间的一段是直的) 师：知道吗？你们这个小小的动作就揭示了一个奇妙的数学知识：把线拉直，两手之间的一段我们可以看成线段。(课件出示文字) 揭示课题:今天这节课我们就一起来认识线段。(板书课题:认识线段) 师竖着拉，斜着拉，问生：这样两手之间的一段能看成线段吗？为什么? 师：说的真好！不管拉紧后的线是什么方向，它都是直的，两手之间的一段都可以看成是线段。提问:线段是什么样的？(学生回答后板书:直的) 两手捏住的地方，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点?（生回答后师板书:两个端点） (课件出示线段示意图)师:线段可以用这样的图形来表示，你能指出线段的两个端点吗? 指出:在数学学科中，线段的两个端点我们用短竖线来表示。 师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。现在睁开眼睛：谁来说一说线段是什么样的?(指名说，同桌互说。) 师:通过今天的学习我们知道了线段是什么样子的?(学生齐说:线段是直直的，有两个端点) 小结:小朋友们说的真好，线段必须是直的，而且有两个端点。 师：小朋友已经知道了线段的样子，下面请你来当小判官：判断下面的哪些图形是线段？说明为什么是线段，为什么不是线段？ 2、找一找、折一折，了解线段的特征。 师：小朋友已经认识了线段，其实，在我们的生活中到处都能找到线段。比如数学书封面的这条边可以看成一条线段。你能找一找这条线段的2个端点吗？请生指一指。 师：数学书的哪条边也可以看成线段，它的端点在哪儿？ 同桌互相指一指，说一说。（指学生指一指） 线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：屋檐的边、护栏的边、瓷砖的边、宣传栏的边、纸箱的边等等，这些都可以看成线段。 师：那你知道生活中的哪些物体的边也可以看成线段吗？(指学生回答) 师：同学们真了不起，都拥有一双会观察的眼睛! 师：我们不仅可以从物体上找到线段，还可以折出线段呢，大家想试试吗? 教师把正方形的纸对折，再打开，纸上有了一条折痕。 指出：这条折痕也可以看成线段。追问:为什么？你能指出这条线段的两个端点吗? 师:你能折出一条同样长的线段吗?请小朋友们拿出课前准备好的正方形纸折一折。 师：那你能折出比这条线段长的线段吗？请小朋友们拿出第二张纸折一折。 师:请你再比比这两条线段的长短。 师:谁来展示一下你是怎么比的？(指生比)我们比较两条线段的长短时，将线段的一端对齐，这时我们发现什么? 师: 那你还能折出比这条线段短的线段吗？请小朋友们拿出第三张纸折一折。 师:你能再比比这两条线段的长短吗？ 小结：通过刚才的折一折，比一比，你们有什么发现？引导学生得出：线段是有“长”有“短”的。（板书：有长有短） 3、画一画，理解线段的特征 师：我们刚才折出了线段，小朋友们想自己动手画一条线段吗？ 师：你打算借助什么工具来画？ 生：直尺。 请小朋友们动手试着画出一条线段。 师:小朋友们真能干!你是怎么画的?谁来说说你的画法? 学生交流画线段的的方法。师:小朋友的画法都很好，下面老师 示范其中一种画法。大家认真看！ 教师演示:画线段时左手按尺，使它不能移动，再用笔紧贴直尺的边从左向右画，画出的线段一定要直，不能弯曲。最后在线段的两端标上端点。 师:小朋友们学会了吗?那你能用这种方法再画一条线段吗？ 三、联系应用，拓展认识 谈话:通过刚才的学习，我们认识了线段，找到了线段，折出了 线段，也画出了线段，你们愿意在下面的闯关练习中展示自己的本领吗？ 1、数一数，体会线段的特征 师：那就进入今天的第一关:数一数。其实很多我们以前学过的图形都是由线段围成的。下面我们进行眼力大比拼，看谁能快速数出下面图形各是由