习作：多彩的活动 （教学设计.docxVIP

小学语文部编版六年级上册第二单元 《习作：多彩的活动 》教学设计 单位：平顶山市城乡一体化示范区幸福小学 姓名： 石博琪 《习作：多彩的活动 》教学设计 一、教学内容分析 　本部分内容是部编版六年级上册第二单元习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。 习作教学包含三部分内容。第一部分习作之前，结合少先队的活动创设了真实的任务情境，让学生明确了本次习作表达的对象和目的，将学生由“要我写”转为“我要写”，激发学生的习作欲望，指导学生写清活动、交代感受。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写，“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。又利用例文对比让学生更真切地感受“点面结合”的写作特点，同时渗透动作、神态等写作手法使文章更生动、具体。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。 二、学情分析 六年级的学生经过了三年的积累和实践，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的句子，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于“点面结合”的写作方法学生也比较熟悉。 虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开来，将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他们习作中珍贵的提升点。 三、教学目标 1.写清楚活动经过，将重点部分写具体。 2.用点面结合的写法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动的体会。 四、教学重点、难点 教学重点： 学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。 教学难点： 学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时：习作指导课 一、情境导入，出示课题 1.（1）教师提出问题：在学校期间，你参加过哪些活动？印象最深的是什么？ （2）学生根据自身实际交流参加过的活动。 （3）教师展示课外活动的图片。 2.教师出示课题——习作：多彩的活动。 二、审题指导 1.明确习作要求 教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写： ◆写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◆写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 ◆把活动中的体会写下来。 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 教师总结：这次习作要吧过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 2.明确选材范围 教师提出问题：我们都有哪些活动可以写呢？ 预设1：可以写“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出这些校内文艺活动。 预设2：可以写植树、端午节看赛龙舟这些节日活动。 预设3：可以写看望孤寡老人这种公益活动。 教师提出问题：你参加过的校内文艺活动有哪些？ 预设：朗诵会、歌手大赛、书法比赛、联欢会、辩论会…… 教师提出问题：你参加过的校内体育活动有哪些？ 预设：田径赛、趣味游戏、球类比赛、跳绳比赛、拔河比赛…… 教师提出问题：你参加过的节日活动有哪些？ 预设：儿童节活动、学雷锋活动、元旦活动、端午节活动、劳动节活动…… 教师提出问题：你参加过的校外活动有哪些？ 预设：春游、秋游、社会实践、校外卫生、慰问老人、清明扫墓…… 三、厘清习作结构 教师过渡：看来，我们的活动真是丰富多彩啊！写之前，我们要规划一下文章结构。什么结构好呢？ 设1：以歌唱比赛为例要写比赛前（如何准备？心情如何？） 比赛中（经过如何？氛围如何？） 比赛后（结果如何？感受如何？） 预设2：以文艺表演为例要写演出前（如何排练？有何进步？） 演出中（过程如何？如何互动？） 演出后（观众反应？感受如何？） 预设3：以公益植树为例要写植树前（