统编版五年级上册语文《慈母情深》教学设计.docVIP

部编版五年级上册语文《慈母情深》教案 教学目标: 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学重点: 1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点: 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 第二课时 教学目标: 通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。 教具准备: 课件 教学设计: 一、复习导入 1.通过上节课的学习，我们掌握了生字新词，了解了课文内容。这节课我们继续学习《慈母情深》 2. 一起来读课题。读了课题，你有什么疑问吗？我们带着问题完成下面的练习。 我（???）想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得整天（???）。我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声（???）。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用（??）龟裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱（??）塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴她爱看书的！”母亲说完，立刻又（?????）陷入了忙（???）碌……我（????），（??????）攥着钱跑了出去……　　二、深入品读 1.请同学们自由读课文，边读边勾画出让你鼻子一酸的句子。 ⑴七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 ①师：老师给大家提个醒。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读 师：什么叫震耳欲聋？ 生：声音很大，耳朵都快聋了。 （生再读）再强烈些（生齐读。） 师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？ 生：堵上耳朵 生：马上离开。 师：这是你的反应，我的母亲能离开吗？行吗？ 师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子） 师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？ 生：没有。 师：再读这句。在文中找出答案。谁找到了？ 生：“旁边一个女人……” 师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台……”）读出感觉 师：没有办法，只能这样，这是依据一。 依据二谁找到了？ 生：“母亲大声……” 师：为什么大声问？（生读）这是依据二 师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，有依据四、五…… 文中比比皆是。读 师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（生读） 明天？（生读书） 夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（生读） 寒风凛冽的时候，我的……（生读） 就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？ ②“背直起来了……”谁也画了这一处，举手示意。基本都画了。 咱们一起来读一读这一句。学生读。 师：一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪，写的特别，与众不同。 上面有三个我的母亲。 “我的母亲”前前后后出现了三次，读一读，感受。 （学生读。） 三次，整整三次我的母亲。 请问谁的背直起来了。 请问谁的身转过来了 谁的眼睛吃惊的望着我。 刚才老师提问，我的母亲放在前面还是后面。这是我们平时说的，作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们平时说话的，这句话可以写成。（出示句子）“ 我的母亲……省去二次我的母亲。 这两句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。 怎么样，味道一样嘛，感觉一样吗？说一说，比如读第一句。 生：这样感情丰富，母亲更劳累。 师：感觉不错。第一句感觉母亲更劳累，谁还有不一样的感受。 生：我觉得逗号表示母亲很劳累，表示都做很慢。下一句表示母亲不劳累。 师：谁听出来了？慢。是啊，他说了一个字慢，真好。 孩子们我们把动作放慢一起看。闭上眼睛。 你的眼前会出现什么样的画面。教师读。 睁开眼睛，你看到什么样的背？ 生：极其瘦弱的背 生：极其弯曲的背 师：你还看到什么？ 生：瘦骨嶙峋的背。 生：看到母亲的肋骨。 师：一个瘦弱的弯曲的瘦骨嶙峋。不对阿，这是我母亲的背吗？我记得母亲的背不是这样的。是什么样的？形容一下，用一个词。 生：是笔直的。 生：我还记得是挺拔的。、 师：对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。闭上眼睛，往前看，慢镜头拉近，读背直起来了，母亲　转过来，一张脸，你看到那是一张什么样的脸？ 生：疲惫的　　　 师：疲惫不堪 生：瘦弱的 生：布满皱纹的。 师：怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是？ 生：富有光泽的， 生：精神十足的， 生：没有一丝皱纹的， 师：然而这张脸不见了。我的母亲，闭上眼睛，继续