初中生心理发展特点.pptVIP

初中生心理发展特点;目录;初中生的感知与观察;初中生的感知和观察;1.初中生的感知和观察的概述 ; 初中生在认识事物的感知觉阶段就存在着一系列的心理加工活动，其中涉及：初中生知觉活动的整体性，了解性和恒常性。 初中生观察能力是在长久观察，实践活动中得到锻炼并形成个人风格的。初中生在观察活动中能够辨别出事物不甚明显的特征，并从一般事物中看出特殊性，发觉事物本质特征是观察力强的体现。; 根据初中生的感知规律组织教学应该首先充分了解初中生原有的知识水平。在教学中应从初中生已经有的知识基础出发，在温习有关内容的基础上，引进新的内容。 另外，针对初中学生感性经验不足的欠缺，应采用直观教学措施为初中生提供感性材料，有利于学生掌握知识。 直观只是一种手段，而不是教学目的。在全方面了解的基础上，教师应指导学生及时地将认识的材料进行总结归类上升到一般的理论。;A;1.注意是初中生心理活动的一种状态 注意是初中生心理活动中，对有关对象的指向和集中。初中学生有效的认知活动都必须有注意的配合。根据个体自觉意识的参加程度不同。心理学将注意相对划分为无意注意和有意注意两种。 无意注意的发展在初中二年级，达成峰值水平。小朋友伴随年龄的增长，有意注意迅速得到发展，开始逐渐占据主导地位。;初中生的注意;1.初中生记忆的概述;1.初中生记忆的概述;2.初中生的短时记忆; 长时记忆的过程分为识记、保持和回忆、再认等不同的环节。 识记的目的性越明确，材料的意义成份越充实，越有利于初中生的实际，初中生机械识记的能力伴随年龄的增长而逐渐下降。复习是降低初中生遗忘的根本手段。 回忆是指过去曾经经历过，但目前不在眼前的事物在脑中重新呈现的过程。广泛的心理试验研究表白。回忆时的环境与初中生此前学习的情景越相同，对回忆也越有利。;;初中生思维发展的特点;2、思维的独立性和批判性得到明显发展 初中生因为知识经验的不断积累，思维水平的日益提升，他们要求独立思索，对什么事都要追根求源的倾向十分明显。然而，从总体上看他们毕竟只是经验有限，独立性和批判性还欠成熟，片面性和表面化的倾向难以掩饰。表目前有时竟会毫无根据的争论，好走极端，以及孤立的看待事物。;初中生掌握概念的年龄特征： 在掌握词汇概念中，初中一年级学生大多和小学高年级的学生相同。他们较注重字词的功用性，对字词做表面的描述。初二是学生认识的转折期，经过初二的过渡阶段到初三年级，学生的认识产生实质性变化，大多能从本质上了解字词含义。;初中生的概念掌握;培养初中生思维能力的几项研究成果： 1、经过特定的训练，提升初中生的智慧 2、开设智力教学课程，培养初中生的思维能力 3、培养思维品质，提升教育质量;;情绪、情感的发展特点与教育;一、情绪强烈，感情丰富 ;二、情绪的易激动性 初中生处于少年时期，因为性腺激素分泌的影响，神经系统体现出兴奋性的亢进，调整能力较低，所以对外界刺激体现出高度的易感性，轻易激动和出现激情状态。;三、情绪活动具有两极性 初中学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心理矛盾错综复杂，神经过程的兴奋和克制发展不平衡，造成情绪体现的两极性十分明显，情绪轻易从一种极端走向另一种极端。 例如看待考试，取得好成绩，往往沾沾自喜，忘乎所以，遇有一次考砸了，则垂头丧气，嫉妒别人。 ;情绪、情感的发展特点与教育;情绪、情感的发展特点与教育;情绪、情感的发展特点与教育;情绪、情感的发展特点与教育;第三、培养多方面的情趣，经过欣赏音乐，学习琴棋书画，爬山、跑步、游泳等活动，解除心理紧张，增强适应能力，陶冶他们的情操。 第四、教育学生学会把心中的积郁倾吐出来。学生一旦有了痛苦、遇到挫折、感到困扰、焦急，能够指点他们找同学、老师、亲人倾诉，也能够让他们写日志抒发自己的情感。; 意志是人们自觉地克服困难去完毕预定目的的心理过程。初中生的意志发展很不平衡，这和初中生的情感富于冲动性有一定关系。 特点： 一、体现出意志行为上相正确脆弱性。 二、内心需要和意志调控能力之间的失调。在初中生中间，经常出现制定的计划不能兑现，长远目的的规划难以持久等情况。 ;三、意志发展既迅速，同步也存在不稳定，不成熟的特点 与小学生相比，初中生的意志品质取得了明显的发展，意志力有所增强，但正如少年期整个身心处于半成熟、半幼稚的矛盾状态一样，他们的意志发展也明显体现着这种特点。 初中生意志力的培养是一项长久艰巨的任务，为了克服意志发展的不平衡性，初中生要培养自己稳定的道德情感，明确道德认识，并在实践中进行自我锻炼。;