复习课：高中地理逆向教学设计——以农业区位因素为例-2024高考地理一轮复习.docxVIP

高中地理逆向教学设计——以农业区位因素为例 （一）考点分析 农业区位因素，农业生产活动对地理环境的影响。 （二）考情分析 1.考点分布 在高考中，对农业的区位选择往往侧重于区位因素的分析、评价，农业生产过程中出现的问题以及解决措施等方面。 2.命题方式 （1）以区域图或某种农作物生长习性的图文材料为载体，考查区域农业生产条件、农业生产特点、农业生产中存在的问题及解决措施等。（2）以区域图文材料为载体，考查区域农业生产类型、生产条件分析评价及区域农业可持续发展措施。 3.具体考查方式 以区域图为信息载体，展示区域某种农作物或农业类型的发展状况，评价其区位条件，一般有三种设问方式：一是直接评价某农作物的区位因素，这类试题，考生需要多角度分析，针对其优、劣因素展开论证；二是给出限定条件，如评价其有利条件或不利条件、或评价其自然某一要素或社会经济要素；三是开放性的区位评价，如某地是否适合大力发展某种作物，并要求考生说出观点。 （三）学情分析 私立学校学生基础较为薄弱，较为缺乏地理学科思维，但学生在高一、高二的学习中已经初步具备对区位因素的分析能力，通过多次测试初步具有获取和解读地理信息、调动与运用地理知识的、描述与阐释地理事物的能力，但在论证与探讨地理问题方面尚有欠缺。故在本节复习中，一方面要重视基础，重视对基础知识的巩固，在讲解农业发展的区位因素方面可以由学生回顾和归纳总结，但教师要引导学生分辨自然地理各要素对农业生产的影响，因此该点作为本节课第一个复习重点；另一方面，要重视对学生综合思维能力的培养和训练，因此可采取活动探究的方式，在带领学生完成知识体系的复习后，以活动的形式引导学生准确获取材料信息，培养他们探究地理问题、解决地理问题的能力。 （四）重难点的确定 针对以上考情、学情，通过区域图，运用综合思维分析农业的区位因素贯穿于农业生产活动始终，是教学和高考的重点，因此本节课重点在于：学生能够通过图文资料，运用综合思维分析影响农业发展的区位因素；以人地协调的眼光看待区域农业生产，分析农业发展过程中出现的问题，并能提出针对性的措施。 （五）教学目标设计（下表） 核心素养 具体目标 价值引领 1.区域认知： 分析区域环境对农业生产的影响 2.综合思维： 通过区域农业生产现状、农作物生长习性的分析，说明影响农业区位的因素 3.人地协调观： 分析农业生产对地理环境的影响，树立科学的农业发展观 1.通过“景迈山万亩茶园”茶树的生长环境，分析影响农业区位的因素； 2.举例说明自然和社会因素中各要素对农业生产的影响； 3.运用图文信息，简述区域农业发展对区域地理环境的影响； 通过分析农业生产的现状、对地理环境的影响，树立“因地制宜”的科学农业发展观 （六）重点难点 解读图文信息，运用综合思维分析影响农业发展的区位因素 （七）教学方法 案例探究、合作探究 二、教学评价方法 根据教学目标，设计评价方法如下： 1.课堂提问 提问是课堂评价的基本手段和常用手段，教师通过课堂提问，有效了解学生对知识体系的掌握程度，明晰学生在解决问题时的思路，引导学生正确解决问题。 2.课堂讨论 在掌握农业区位因素的答题技巧后，由教师给出相应材料，学生进行讨论，针对材料提出设问并解决问题； 3.课后练习 通过练习检测学生对整节内容的掌握程度。 三、教学过程（下表） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 通过世界三大饮料“可可”、“咖啡”、“茶”的图片引入话题，探讨与人们生活息息相关的吃喝问题，进一步引入本节课的课例——景迈山万亩茶园的发展 看图思考 激趣引题 考点 分析 在PPT上展示考纲、考情分析、考法指南以及核心素养，教师进行引导 观看考点分析 明确考点的重要性 授课 授课 （一）环节一：案例自主探究 1.播放视频 播放视频《景迈山万亩茶园》（剪辑自《航拍中国 第三季 云南》，时间1min47s） 看视频并结合所发课前资料，了解景迈山万亩茶园 以视频的生动画面，使学生对景迈山万亩茶园的地理环境等方面具有初步感知 2.自主探究①：区位因素分析 针对农业发展的区位选择，教师带领学生进行，以景迈山万亩茶园的茶树生长为例，进行第一个问题探究，也是本节重点问题的探究——茶叶生长的区位优势 材料一 茶树，喜光怕晒，喜温怕寒，喜湿怕涝。位于云南省澜沧拉祜族自治县惠民乡境内景迈村辖区内的“千年万亩茶园”，有近2000年的种茶历史，系当地布朗族、傣族先民所驯化、栽培，均为上千年的茶树，是名副其实的千年万亩古茶园。全县茶叶面积达29.4万亩，其中古茶园2.8万亩。芒景村有古茶面积1200亩，生态茶面积9000多亩，茶叶收入占全村总收入的70%以上。其产出的茶叶品质优良，茶体肥嫩柔软，白毫丰满，茶香浓郁享誉中外，具有香高、性烈、味厚、气足以及形、质、色、香、味、气、韵俱佳的特点。