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五年级语文下册《古诗词》教案 五年级语文下册《古诗词》教案 五年级语文下册《古诗词三首》教案 五年 五年级语文下册《古诗词三首》教案 1 第一课时 《牧童》教学目标 １、学会本课７个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 ２、理解词中字词的意思以和整首词的意思。 ３、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 一、介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 二、初读古诗，整体感知 １、自由读古诗： 读通顺，读流利。 ２、小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法。） ３、再自由读诗： 把不理解的词语勾画出来。 ４、同学反馈并质疑： （师适时板书并回答同学的质疑。）铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。 三、再读古诗，交流学习 １、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 （给同学充分的时间进行自主学习，交流讨论。） ２、反馈： 你读懂了什么？ ３、根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 ４、全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感 １、教师配乐朗读，同学闭目想象。 ２、同学反馈： 把所想象到的画面说给大家听。 ３、同学配乐朗读： 边读边体会诗人的思想感情。 ４、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。 ５、全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导： 诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。五、感情朗读，背诵古诗 １、自由读诗： 带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 ２、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 （教师适当点拨抑扬顿挫。） ３、伴乐，全班一起诵读全诗。第二课时 《舟过安仁》 教学目标 １、正确、流利、有感情地朗读全诗。 ２、理解诗句的意思。 ３、想象诗中所描绘的情景。 ４、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。教学难点 以读解意，以画悟情。 教学过程 一、激趣导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的 诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中 写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》。 板书课题：舟过安仁 二、自读感知，理解诗句 １、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 （注意强调读准字音：篙、棹。） ２、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。 ３、自读理解： 借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。 ４、小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题： （老师巡回指导） 篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。 怪生：怪不得。 遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。 ５、汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思： 一只小渔船里坐着两个小小朋友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。 三、再读感悟，以画悟情 １、自由读诗： 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 ２、小组内交流： 互相说说你所想象的画面。 ３、请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。 ４、请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面： 诗中两个小朋友的顽皮举动，肯定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情。 ５、汇报展示： 用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。 （以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。） 四、感情朗读，背诵古诗 １、感情朗读： 带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。 ２、通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。 ３、诵读古诗。 五、拓展活动 《清平乐·村居》你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家 《清平乐·村居》 教学目标 １、初步了解词的有关知识。 ２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 ３、理解这首词的意思。 ４、想象这首词所描绘的田园生活的情景。重点难点 感悟词中田园生活的美好，让同学受