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25矛和盾的集合教学设计 教学目标： ?能借助工具书独立识字，与人沟通识字、记字的方 法。正确、标准地书写生字。 ?接受宠爱的方式正确、流畅地朗读课文，并能简洁 复述。 ?通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。 ?理解〃谁擅长把别人的特长集于一身,谁就会是成功 者〃这句话的意思。在此根底上做合理的想象，与人沟 通。 ［教学过程］ 第一环节： 0创设情境、由显明意象导入 新课（这个环节分为 两个小点） ?老师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出〃矛〃 和〃盾〃。 让学生依据自己的相识讲解并描述对图中矛和盾的 理解，最终小结「矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”, 为后续的教学做铺垫。 ?提示课题： 老师指出：〃矛〃和〃盾〃是功能完全不同的两样武器, 它们各有各的优点和缺点，设想，假如把它们的优点 集合在一起会有什么结果呢? 其次环节： 借助识字工具阅读课文，沟通识字（这个环节分为3 个小点） 1、学生自行阅读课文，借助字典、工具书查阅生字， 认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成） 2、接受〃自主、合作、探究〃的学习方式，可联系上 下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间沟通识字方 法。（因为学生已经有两年多的识字阅历，到了三年 级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自 由识记。） ?以〃摘苹果〃、”抓阉认字〃、组词等嬉戏形式检查认 字状况。 第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分 为8个小点） o学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ （独创家独创坦克的故事） o再次默读课文，并思索〃独创家怎样把矛和盾的优点 集中在一起独创坦克的？要求默读时找出有关段落, 画出关键词语。 （本训练旨在让学生在阅读课文1一一4自然段的同 时，勾画具有总结性的词语：〃竞赛 想法 独创〃，勾 画完在小组中进展沟通。） o再读课文，小组探讨，课文是怎样从这三方面写独 创家独创坦克的？ O学生在沟通中学习词句。 学生沟通时侧重于两个训练点： （1）理解这几个段落中较难理解的词语〃难以招架〃、 “惊惶紧急〃。 （2）体会譬如句的妙用。这个训练点分为如下几个 步骤： a、 a、b句子的不 a：对方的矛向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还 是难以招架。 b：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，独创家用盾 左抵右挡，还是难以招架。 通过比拟，引导学生发觉，因为用上譬如句，可以看 出矛进攻得特别猛烈，独创家才会感到〃难以招架〃、 〃惊惶紧急〃，才会产生独创坦克的想法。 在这里,结合比照喻句的体会,理解词语〃难以招架〃、 “惊惶紧急〃。 5、让学生思索譬如词替换及用法，懂得替换了譬如 词，譬如句的意思不变。（这个练习可以结合《同步 训练》中的习题进展训练。） 〃对方的矛雨点向自己刺来，独创家用盾左抵右挡，还 是难以招架。” 6、读书作画，理解独创家想法。 学生边读书边依据自己对课文的理解画出坦克的样 子，留意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画, 指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议独 创家的想法是否合理。 学习第五节，理解内容，记忆词语。 指导学生学习课文第五节，找出宠爱的词语和同学沟 通一下理解、记忆词语的方法。 （学生在小组中进展合作学习诸如〃合二为一、大显神 威、硕大无朋〃的词语等） 学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？ 联系课文内容说说对这句话的理解。 （在学习最终一段时，更深化理解课文的中心） 第四环节： 拓展思路，绽开想象，进展说话训练（这个环节分 为3个小点） o在理解课文的根底上，让学生结合自己的实践或课 外查阅到的学问举例说明〃谁擅长把别人的特长集于 一身，谁就会是成功者。〃这句话。也可以结合《同步 训练》中最终一题〃互动天地〃进展说明。 O质疑：让学生指出课文里不明白的地方。 0说明：引导学生寻求答案。 第五环节： 总结：同学们，让我们也像独创家那样，开动脑筋, 细致视察，成为新事物的独创者吧。 作业设计：(1)抄写生字、词。 ⑵选用〃…如…般…〃或〃…像…一样…〃写一句譬如句。 教学反思矛和盾的集合》教学反思 学习本课时，我从题目入手，先让学生知道〃矛〃〃盾〃 两个字分别是古代的兵器，然后让学生或画或表演说 出这两种兵器的优缺点，引导学生思索这两种假如集 合在一起会是什么样子呢？进入课文学习。学生根本 在读了课文后就可以理解或许内容，所以我请学生说 说自己读懂了什么，学生一下子就找到了独创家是在 恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用特性化 的语言来说，我相机指导学生品尝了〃雨点般向他 刺来；左抵右挡，还是难以招架；虽然平安〃等词语来 理解。最终再抓住〃进攻、防卫、合二为一、大显神 威〃这四个词语统领全文，突破重点。 另外为了学生理顺文章的依次，我反复地研读了课题 一一矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合