人教版小学二年级下册数学课件：《两步计算的应用题》.docxVIP

人教版小学二年级下册数学课件 人教版小学二年级下册数学课件：《：《两步计算的 应用题》 应用题》 【 【篇一】 教学目标 （一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和稳固。 （二）培育学生分析和解同意用题的力量。 （ （三）通过教学，培育学生仔细审题、乐观思维的良好学习习惯。 教学重点和难点 分 分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。 教具和学具 写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。教学过程设计 教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应 用题 用题，这节课在同学们学习的根底上进展一下复习。 （一）想一想，议一议 在同学们说的根底上，教师出示一题。如：师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学相互 在同学们说的根底上，教师出示一题。如： “食堂有袋面粉，吃 “食堂有 袋面粉，吃了 袋，又买来 袋，食堂现在有多少袋 面粉 面粉？” （二）分析解答，变换条件和问题 师说：这是刚刚同学们在争论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分 析这 析这道题的数量关系，并说出解答方法？ 同学们经过仔细思索，大局部学生能做出正确解答。 40 －16＝24（袋）24＋45＝69（袋）答：现在还有 69 袋面粉。 接着，教师启发学生转变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其 他数 他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有争论的根底， 又在教师不断启发和鼓舞下，因此许多同学能做出正确变换。 袋，变换 1.食堂有 40 袋面粉，第一星期吃了 16 袋，其次星期吃了 17 袋， 还 还剩多少袋？ 答：还剩 7 袋。 袋面粉，吃了袋，剩下的天吃完，平均 袋面粉，吃了 袋，剩下的 天吃完，平均每天 吃多少袋面粉？ 列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）答：平均每天吃 3 袋面粉。 袋，又买来天吃完，平均每天变换 3.食堂原有 袋，又买来 天吃完，平均每天 吃 吃多少袋？ 列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）答：平均每天吃 7 袋。 袋，又买来袋，假如每天吃袋，可以够吃几天 袋，又买来 袋，假如每天吃 袋，可以 够吃几天？ 列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）答：可以吃 8 天。 千克，吃了袋，每袋装千克，还剩多少千 千克，吃了 袋，每袋装 千克，还剩多少千 克？列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）答：还剩 4 千克。 袋，第一天吃了袋，其次天吃的和第一 袋，第一天吃了 袋，其次天吃的和第一天 同样多，还剩面粉多少袋？ ……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。 （三）分析、比拟、推断 题目进展变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有打算地写在表 格里 格里，以便于学生观看、思索、比拟。 题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观看、思索、分析、答 每道 每道题目的条件和问题是什么？ 2. 请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或动身，试着分 每道题在解答时， 每道题在解答时，先算哪一步？为什么？ 4. 这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已 知条 知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最终要求的问题。不同之处 是数量关系不完全一样，所以解题方法也不同） （1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。（2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。（3）列出正 （1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。 （2）分析解题思路，确定先算什么，再算什么。 （3）列出正确算式，算出结果。 （4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。 最终教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数 量 量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，敏捷选择算法，详细 问题详细分析。 （四）稳固提高 第一 第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题） 张纸，出墙报用了张，剩下 张纸，出墙报用了 张，剩下的纸平均分 次用完，每 次用几张？ 棵杨树，又栽了棵杨树，死了棵， 棵杨树，又栽了 棵杨树，死了 棵，现在有 多 多少棵杨树？ 千克，午饭吃了千克，晚饭又吃了 千克，午饭吃了 千克，晚饭又吃了 千克， 还剩多少千克？ 其次 其次组练习题（要求先自己小声分析数量关系，再列式解答） 个同学一组，全班可以分成几组？二年级一班有 22 个 个同学一组， 全班可以分成几组？ 元，每个皮球多少元钱？前进小学买 1 个足球和 4 个皮球一共用了 元，每个皮球多少元钱？ 块砖，第一次搬来块， 块砖，第一次搬来 块，其次次搬来 块，还 要搬多少块？（用两种方法解答）3.第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题） 球？“小熊猫”商店，共有 98 只气球， ，现在有多少只气 球？ 辆纸坦克 辆纸坦克，送给幼儿园中班 剩几辆？ 7 辆，