心理健康---多彩的性格-教学设计.docxVIP

《多彩的性格》教学设计 一、设计理念 知人者智，自知者明。认识自己是一个不断探索的过程，心理健康教育明确指出：提高全体学生的心理素质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,促进学生人格的健全发展。培养良好的个性心理品质，成就健全人格。 学情分析 九年级学生自我意识开始飞速发展，能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。其突出的表现是对人的评价向自我的角度转变，开始关注自己与他人不同的认知行为习惯，大略的了解自己的优势与不足，处于性格发展的可变期。 三、教学课时：1课时 四、教学目标 通过游戏、小组讨论、分享等活动，让学生深刻认识什么是性格，通过游戏活动，认识到自身认知与行为的倾向。 确认自己的性格类型。进一步明确自身的优势与不足，自身的基本恐惧与基本欲望，扬长避短。 3、培养良好的个性心理品质，成就健全人格。 五、教学重难点 重点是确认自己的性格类型。进一步明确自身的优势与不足，自身的基本恐惧与基本欲望，扬长避短。 培养良好的个性心理品质，成就健全人格。 六、教学准备 彩色卡纸、笔、便利贴、课件等。 七、教学过程 团体热身阶段：“寻找小伙伴” 1.请每个同学在红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白9种颜色中，选择自己喜欢的颜色，并将该颜色的名称写在一张便利贴上。 2.每个同学拿着自己写好颜色名称的便利贴，在全班范围内寻找和自己拿相同颜色便利贴的同学，组成一个小组。 3.活动进行过程中，所有同学不得用语言进行沟通，看哪个颜色的小组建组速度最快。 4.小组建成后，请各小组成员共同讨论：我为什么喜欢这个颜色? 教师小结：接下来请同学们和你们的小伙伴们一起走进今天的课堂：多彩的性格。 【本游戏目的活跃班级气氛，让学生以愉悦的心情开始本节课，导入新课】 团体转换阶段：各小组开始讨论各组员的学习和生活特点，说说你们在人际关系、学习方式、生活习惯的特点，再探讨你们最需要什么，最害怕什么？时间6分钟，每个小组由一名代表发言。 【本活动目的让学生对性格进行探索，了解本节课的教学目标】 团体工作阶段：分享不同的性格特点（每组两分钟） 【本活动目的让学生通过分享，再一次提升学生对性格的认知。教师总结并引出要学习的内容】 环节3：性格知多少，九型人格和典型性格。 完美型 （Perfectionist） 重原则，不易妥协，黑白分明，对自己和别人均要求高，追求完美。 助人型 (Helper/Giver) 渴望与别人建立良好关系，以人为本，乐于迁就他人。 成就型 (Achiever/Motivator) 好胜心强，以成就去衡量自己价值的高低，是一名工作狂。 感觉型 (Artist/Individualist) 情绪化，惧怕被人拒绝，觉得别人不明白自己，我行我素。 思想型 (Thinker/Observer) 喜欢思考分析，求知欲强，但缺乏行动，对物质生活要求不高。 忠诚型 (TeamPlayer/Loyalist) 做事小心谨慎，不易相信别人，多疑虑，喜欢群体生活，尽心尽力工作。 活跃型 (Enthusiast) 乐观，喜新鲜感，爱赶潮流，不喜承受压力。 领袖型 (Leader) 追求权力，讲求实力，不靠他人，有正义感。 和平型 (Peace-maker) 须花长时间做决策，怕纷争，难于拒绝他人，祈求和谐相处 最主要的性格有勇 敢、叛逆、懦弱、坚韧、理想、耿直、刚毅、优柔、狡诈、孤独、世故、谨慎、 好强、敏感、自律、豪放。 色彩与性格 绿色： 既有行动力，又能沉静思考，兼具优雅与理性，喜好寂寞又谨慎保守。 面对事情能冷静处理，不感情用事，值得别人信赖。 茶色： 具有良好的潜质，诚实又富有责任感，有时不知变通，偶尔会用力 过度，做无谓的深刻思考。 蓝色： 个性朴实善良，具有丰富的感受力，神经纤细，容易感伤，对人较 为敏感， 一个人独处时，常无法忍受孤寂，希望被温暖的爱包围。 紫色： 内心强烈渴求身边的人肯定你的才能，有时显得有些虚荣，装饰过度。 由于平时内向又性情不定，旁人很难理解你真正的想法。面对知心朋友，不妨坦诚以待。 红色： 个性积极且充满斗志，意志坚强，不易屈服，凡事依照自己的计划 行事，无法实现时感到烦心，但无论多么困难，都不会轻易打倒这个精力充沛的人。 橘色： 具有出众的社交性格，可以与他人融洽相处，不喜欢独处，非常喜 欢新鲜事物或是稀奇古怪的东西，多对人生拥有永不熄灭的热情。 白色： 个性实在，做事努力认真，责任感强，不爱表现，不会将自己的感 情清楚地流露在外，看待事物时总会进一步探索内在的本质，值得他人信赖。 黄色： 才能出众，却容易恃才傲物。自尊心强，对自己的能力充满信心， 希望得到别人的肯定和赞赏。有时温顺服从，表现出合作的个性，生命力旺盛。