“双减”背景下的小学语文作业设计（共五篇） .pdfVIP

“双减”背景下的小学语文作业设计 “双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么 减？如何提升作业品质是目前 “双减”政策下学校、教师面 临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少 作业时间不是在“量上做简单的减法，而是在作业的“质 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究， 从而确保 “量”少“质不变。 语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语 文老师，如何把控“双减的落实和 “能力的提升，作业 的 计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结 合，紧紧把握读写的相辅相成。 一、重视课外阅读 阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维 活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者 利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家 长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔 记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是 对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。 再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活 动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学 还配上精彩的图画。 二、 加强随文微写 既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方 法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了 “随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文 微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有 利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激 趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生 写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情 趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一 个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最 主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。 三、 培养兴趣爱好 落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生 会学习、会阅读，还要会生活。自从 “双减实施以来，笔 者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没 有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色 作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是 跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏…… 孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希 望为师者深入认识“双减”，落实“双减，用智慧和坚持让 “双减落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮 -2 一 成长。 XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学 质量经验总结 我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业 计的 研究，针对不同的学科、不同的学习内容， 计不同的作业 ——知识巩固型作业、能力提升型作业、学科融合型作业和 个性化作业，以满足学生差异化的学习需求。为了更好地实 现“减量增效的目的，学校在提升作业质量的研究工作中， 建立了 “明确作业标准一一落实作业指标一一期中、期末展 评”的机制，取得了较好的效果。 一、 明确作业标准，以标准促规范 在学期初，学校根据教学计划，结合 《教学研究室关于 进一步规范中小学教学常规管理的指导意见》 （XX号）、 《办 公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》 （XX号），制定 了《开发区中心学校进一步规范学校教学常规管理实施意 见》，对作业提出明确具体要求，制定了《开发区中心学校 作业规定》 《开发区中心学校作业布置、考核方案》、 《开发 区中心学校作业检查细则》等管理规范。 二、 设计层次作业，实现减量增效 （一）巩固型作业一一促知识掌握 1.巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途 -3 - 径。据学定教，教师们对作业进行了认真 计。实施有效作 业，教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择 和编制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心 计 作业的范围、要求和时机，精选作业