《边城》教案精品课件精品课件.docVIP

PAGE PAGE 1 《边城》（节选）教学设计 石长旺 一、 教材分析 《边城》是一部散文化的小说，其美学价值历来备受赞赏。 二、教学目标 1．了解沈从文的文学地位和创作风格。2．了解《边城》的故事梗概、创作初衷和创作灵感。 3．探讨《边城》的人性美、风俗美、语言美、悲剧美。 三、教学重难点 1、教学重点：分析《边城》的人性美、风俗美、语言美。 2、教学难点：分析《边城》的悲剧美。 四、 教学程序设计 【环节一】导入新课 很多年前，没有人知道在湘西有一个凤凰县。而现在，每年都有数万的游客去凤凰旅游，有的人只是为了参观他的故居，有的人只是想亲身感受湘西世界奇特的风俗人情。只因为一位作家写了一部小说《边城》，就发生了如此大的变化。那么，《边城》到底有什么魔力？下面，让我们跟着沈从文的脚步，走进奇特的湘西世界。 【环节二】欣赏湘西风景 播放湘西风俗图片，让学生感受异域风情。 【环节三】介绍沈从文和《边城》 地位：钱理群先生主编的《中国现代文学三十年》称其为“文学大师”;由于他写了大量湘西农村生活，又被誉为“乡土文学之父”。 风格：小说散文化倾向，情节淡化，以湘西农村的淳朴，反衬现代都市的人性堕落。 灵感：在青岛崂山起水看到戴孝女子，想起了儿时湘西凤凰城绒线铺的翠翠。沈从文自己说过，翠翠不是一个人。有研究者指出，《边城》里的翠翠是前两者和张兆和的综合体。 创作初衷：P23 故事梗概（略） 【环节四】教师提问，学生自主发现美 你喜不喜欢《边城》？理由是什么？或者说《边城》美在哪里？ 在提问的过程中，让学生结合课本，不断发现《边城》的人性美、风俗美、语言美，教师再结合文本予以适时补充。 （1）人性美（详） 男女情爱： 傩送：初遇翠翠时，被误会挨骂，却不计较，派人把翠翠送回家。不要碾坊，宁愿做一个摆渡人，也要娶翠翠为妻。 天保：对翠翠一见钟情，不断示爱。和弟弟成为情敌后，通过唱情歌公平竞争，把选择权交给翠翠，体现出婚姻里对女性的尊重。为了成全弟弟，外出闯滩而死，牺牲自己的幸福成全别人，不是每个人都能做到的，感觉有种佛教中的“我不入地狱，谁入地狱”的慷慨悲歌。 翠翠：对爱情的忠诚与坚守。自然美、原始美（发脾气，一个纯粹的人，而不是虚伪或暴虐）决定了她纯洁的爱情观。 祖孙亲爱：①疼爱女儿P ；②A.疼爱孙女：P20； B.选天保还是傩送，由翠翠自己做主，体现对自由爱情的保护. C.为翠翠婚事着急，心力交瘁，在风雨交加之夜去世。 邻里互爱：①船总顺顺济人之急（P15）慷慨大方（P20）尽释前嫌，帮助翠翠料理丧事；②杨马兵：守候着恋人的遗孤；③老船夫：重义轻利，不要别人给他钱，买了烟草和茶水给过渡人消遣解渴（P21）。 对职业的坚守（P20）。 （2）风俗美：赛龙舟、捉鸭子、唱情歌 （3）语言美：白描手法，自然无修饰；画面美；心理描写（详） 【环节五】悲剧美 1.提问：为什么说悲剧是一种美？ 悲剧是一种力量，它能让我们深思悲剧产生的原因，从而针对这些原因，采取预防措施，防止悲剧的产生。这就是悲剧的美学价值。 2.（1）爱情悲剧 ①翠翠父母P （爱情必须与孝、义、责任和道德相缠绕） ②翠翠与傩送、天保（一系列误会：A. P18傩送邀请翠翠到吊脚楼上等爷爷，翠翠以为欺侮她，就骂人。B. 爷爷对婚姻大事让翠翠自己做主，而不表态（P20），而翠翠由于羞涩，也没明确说明，这样就给了天保以希望，从而间接导致天保的死，因为若及早拒绝，天保也许不会陷得那么深。顺顺和傩送因此冷淡为翠翠婚事操劳奔波的爷爷。C.天保和傩送兄弟竞争唱情歌、天保为她而死，爷爷的操劳，她都不知道） （2）命运悲剧 ①上一辈对下一辈的影响（翠翠父母: A.对翠翠：从小孤苦伶仃，养成她对爷爷的依赖，然而爷爷却不能理解她的青春少女的情怀，从而造成了沟通的障碍，间接导致了她的爱情悲剧；B.对爷爷：女儿的爱情悲剧在爷爷心里留下不可磨灭的伤痕。既爱孙女，又害怕她走母亲的老路，却不能直接说出来。这导致了他在翠翠的爱情问题上犹豫不决，不知道那些话该说，那些话不该说，从而隐瞒了很多真相） ②命运巧合（A.遇上二老，大老不在。遇上大老，二老不在B.天保意外死亡） ③现代文明的冲击（A.团总用碾坊来诱惑傩送娶他的女儿，表明婚姻关系已经受到物质的干扰，不再纯朴。 在城市化进程的潮流中，乡村在消失，少数民族被汉族同化，民族特色和纯朴的风情也在消失） 【环节五】提问：边城对现代生活有什么意义？ 记得《荷塘月色》有这样一段文字：“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”捧着一部《边城》，你不用去理会哪儿发生了车祸，哪个贪官贪污了多少，也不用担心放学后挤公交有没有座位，你只需静