《菩萨蛮(其二)》同步测评教学设计.docVIP

PAGE PAGE PAGE 2 《菩萨蛮（其二）》同步测评教学设计 许昌高级中学 张文艳 【学习目标】 1、学习“置身诗境”“缘景明情”“知人论诗”的诗歌鉴赏方法。 2、理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 3、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。 【教学重难点】直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。 【教学方法】诵读法、合作探究法、引导法 【教具】多媒体 【教学过程】 一、导入： 同学们，我们讲这首词之前，首先欣赏几幅江南美景图。我们长期生活在北方，那么江南和北方的景色有何不同呢？（学生答），对，北方是重峦峻岭，山川大河的豪放美，江南则是小桥流水，烟雨朦胧的婉约美。江南如画，美景如诗，美丽的江南，引起了无数诗人的遐想与诗情。大家都学过哪些诗人所写的江南？ 回顾所学江南诗歌： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》) 春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼《饮湖上初晴后雨》) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里《晓出慈净寺送林子方》) 重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。（柳永《望海潮》） 二、思：给大家几分钟时间完成导学案。 三、议：好，大家现在已经独立完成导学案，接下来给大家五分钟时间来讨论导学案的问题并补充。 四、展、评： 请大家展示自己小组的成果 我们在欣赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。 （一）置身诗境，梳理内容 1.词作开篇说到“人人尽说江南好”，那么大家结合词作说说“江南好”“好”在哪里？ 请同学用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。 明确：“春水碧于天； 画船听雨眠；垆边人似月，皓腕凝霜雪。” 春水碧于天”，描绘了江南水乡的景色（风景）美。（或：描绘了江南水乡的秀色）“画船听雨眠”描绘了江南人的生活（情趣）美。（或：描绘了悠然自得的情趣）“垆边人似月，皓腕凝霜雪”写出了江南的人美。 2.为什么“人人尽说”？隐藏意思是什么？“游人只合江南老。”其中“只合”是何意？ 为什么江南人敢这样大胆地对韦庄说你就该留在江南终老？ 侧面表现江南好，“游人只合江南老”，也是别人的劝说之辞，远游的人就应该在江南终老 在江南韦庄是一个游人客子，劝他在江南终老，那一定是他的故乡有什么让他不能回去的苦衷，所以才敢劝你在江南终老。 中国有句老话：“美不美，故乡水，亲不亲，故乡人。”而韦庄这两句词，似直而纡，把怀念故乡欲归不得的感情都委婉地蕴藏在这表面看来非常直率的话中了。 人人人都说江南好，确实如此，到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。 师生进一步赏析：这首诗是《菩萨蛮五首》中的第二首，对第一首的回应。难道主人公不愿意回到家中吗？可是自己求取功名不得，又怎能轻言回去呢？“人人尽说江南好。游人只合江南老。”写得多美！但这种美，不是靠意象的美而烘托，却是靠浓挚的情感，而且是经过理性的浸润后的浓挚的情感动人。江南之美，甲于天下，但寓居在此，逃避战乱的人，又怎么会有归属感？故这两句是沉郁的。 （二）缘景明情，知人论诗 客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》却写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。”试分析这两句表达了怎样的情感。 联系作者的写作背景，当时正处在唐朝将灭之际，中原地区烽火连天，今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。韦庄 (836-910)，字端己，长安杜陵(今属陕西长安县)人，昭宗乾宁元年进士，韦应物之四世孙。广明元年(880)在长安应举。黄巢攻占长安，他身陷兵火，弟妹失散。中和二年(882)春，逃至洛阳，后流落江南。 情感：除了对江南的迷恋和热爱，还有几分对于家乡欲回不能、想回不敢的苦涩和无奈。 一般游子的忧愁是不能回故乡；而这首词中的游子，却是能回故乡，但由于故乡战乱的原因不能回，这种愁苦就比一般游子更为深广。这首词的主旨，是在描写江南好的背景上，述说作者漂泊异乡，有家难归的痛苦感情。“还乡须断肠”这一句正是突出了这个主旨。“未老莫还乡”有哪几层意思？三层转折：①“还乡”，在江南美景中，诗人心灵深深牵念的是故乡。②“莫还乡”，有叮咛嘱咐之意，不要返回故乡啊，表达出一种极为深婉而沉痛的情意。③“未老”，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系。 （三）《白雨斋词话》中说：“韦端己词,似直而纡,似达而郁,最为词中胜境”,你是否同意？在这首词中如何体现？ 在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两句抒情，中间四句写景、写人。全词写得情真意切，具有较强的艺术感染力。具体特点是 语言疏朗秀美、明白晓畅。??2．抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄（陈廷焯：“似直而纡，似达而郁”）?? 表面旷达，