芽儿教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 芽儿教学设计 芽儿教学设计 第一篇 【教学目标】  １、学问与技能：  会认１４个生字，会写９个字。把握沉睡，撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法，能讲出课文中省略号的用法。培育正确，有感情的朗读课文的能力。  ２、情感，看法，价值观：  有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。  【教学重难】  识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。  【信息资料】  生字卡片，课件。  【课时支配】  ２课时。  【教学过程】  第一课时  一、导入  １、谜语导入：  小朋友们，今日老师说个谜语给大家猜一猜好吗  小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。  猜猜看这是什么？  〔笋〕  见过吗？  〔出示笋的图片〕  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？  板书课题，提示学生笋芽儿的读法。  ２、画面导入：  〔出示笋芽儿、竹子的画面〕  认识他们吗？小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！他是怎样长成一株健壮的竹子的？  〔板书课题〕  同时提示学生笋芽儿的读法。  二、自学  １、标：  标出自然段的序号。  ２、划：  边读边划出不认识的字词，想方法记住它们。  ３、读：  读准字音，读通课文。  ４、想：  自己读懂了什么？还有什么不懂的？  ５、查：  同桌相互检查自学状况，教师巡察指导。  三、沟通、整体感知  师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜爱的方式读课文，从中查找答案吧？  １、正音：  小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌嘉奖一颗小笋。  ２、展示方法，如：  猜谜：  两辆车──轰。  尹戴竹帽──笋。  动作演示：  唤 揉 扭 钻 抚 辫  ３、读文：  指名分段读课文，留意读准字音。  ４、质疑：  自学中有哪些不懂的问题？  学生识记、稳固生字最好的方法是复现。课堂中教师采纳多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活  动，提高了自主识字的质量。  四、感悟  １、读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？  ２、重点指导春雨和雷公公召唤的语气：  ⑴春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？  〔声音柔软、语气亲切，有润物无声的感觉〕  谁能试着低声召唤笋芽儿？  范读──指名读──评读──练读──齐读。  ⑵谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？  〔声音粗重，带有鼓舞〕  练读──挑战读──分组读──齐读。  ⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。  模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。  ⑷分角色表演读课文前４自然段。  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要留意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的`作用，逐步培育学生的语感。  五、写字  １、练习书写喊、召唤、笋芽５个字。教师重点指导写口字旁的字：  口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。  ２、学生练习书写，相互评价打等级。  引导学生发觉生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。 芽儿教学设计 第二篇 【教学目标】  １、会认１４个生字，会写９个字。  ２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。  ３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。  【教学重点、难点】  识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义