《故都的秋》教学设计 (4).docVIP

《故都的秋》教学设计 鹿邑第二高级中学 岳邦杰 目标设计： 品味语言特点，关注修饰语的妙处 把握语言表达技巧，体会作者独特感觉 探究语言意蕴，培养学生的爱国情怀 导语设计：大家请看大屏幕，这是郁达夫的一尊雕像，可以看出，这是那个时代的典型的文人，面容清瘦，气质忧郁，仿佛再告诉我们他所经历的丰富而又独特的人生。那么他的作品会带我们怎样的阅读体验呢？让我们一起走进故都的秋。 教学过程： 第一步：妙语赏析 1、“ 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”。围绕“在”字展开讨论，在可不可以去掉？为什么？第一个“秋天”删去，好不好?分组讨论。 2、“最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”请找出秋草的修饰语，作者着意表现秋草的什么特点？（联系达夫相貌特征：清瘦） 3、“从槐树叶底，朝东 细数着一丝一丝漏下来的日光”。揣摩状语与定语的关系。与朱自清《荷塘月色》中的“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”比较鉴赏。 第二步：探究悲凉。 “ 古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。” “秋蝉的衰弱的 残声” “等枣树叶落，枣子红完，西北风就要来了。” 第三步：疑难解析。 1、作者紧扣悲凉来描写故都之秋，字里行间处处见悲凉。那么他对故都之秋的情感想必就是悲秋伤秋反感秋厌倦秋了，对吧？你从哪里看出来的？（学生范读第一段和最后一段，感受赞颂之情）赞颂秋天的词语有很多，天朗气清、金风送爽、天高云淡……作者为什么偏偏要用悲凉这个词呢？我想想听听同学们的看法。 （介绍作者生平和创作背景） 2、教师总结：郁达夫笔下的悲凉包含了丰富而又独特的内涵：落寞、萧索、破败。而故都秋景这种落寞、萧索、破败的意味恰好符合了他寂寞的心境，契合了他忧郁的性格，也暗合了他悲欢杂陈、苍凉寂寞的人生滋味。因此，北国秋景在他眼中就呈现出了强烈而独特的悲凉的美，所以他才会用这个词汇去赞颂北国之秋。而他对这悲凉的情有独钟也体现了作为独特的郁达夫所独有的那种异于常人的审美情趣。 检测目标： 瑞士的一位思想家曾说：“一片自然风景就是一个心灵的世界。”看一个人的作品往往可以看出这人的审美情趣，请大家看一道仿写题。 请仿照所给句子，在下列句子的横线处填上恰当的句子。 “晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，这秋天属于 的诗人； “ ”，这秋天属于豪迈大气的诗人； “ ”，这秋天属于忧郁多愁的诗人； “明月松间照，清泉石上流”，这秋天属于 的诗人。 课堂总结：文学阅读是对作者心灵舞蹈的欣赏，也是一种审美的过程，作者们的心灵或轻盈或沉重或欢快或忧伤，悲喜不同，情趣各异，使得文学的画廊精彩纷呈、美不胜收！那就让我们多读经典、聆听大家，去理解他们不同的审美情趣，丰富我们自己的审美体验吧！ 板书设计： 故都 的秋 寂寞 清：气候特点 萧索 静：生活环境 破败 悲凉：主观体验 悲凉 的美 审美情趣