冷热不均引起点大气运动教学设计.docVIP

. . 第一节 冷热不均引起的大气运动 汝州三高 赵云祥 【教材分析】 课标要求：运用图表说明大气受热过程 课标解读：本条标准旨在认识导致大气运动的基本原理。教材首先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用两方面详细地讲述。即通过大气的两个热力作用（削弱作用和保温作用）来引导学生展开对大气受热过程的学习。 内容解读：该节内容“大气的受热过程”，具有承上启下的作用。既可以为前节内容“大气的垂直分层”中所学的“气温垂直变化规律”寻因溯源；又是后面“大气运动”的基础。 大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。教材先从整体上描述了大气的受热过程，然后通过大气的两个热力作用（大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用）进行了详细讲述。可以说，理解了能量的传递与转化就掌握了“大气的受热过程”这部分内容。 【教学目标】 知识与技能：明确大气的热量来源，能运用图表说明大气的受热过程； 理解大气受热原理，并能借助原理解释常见的地理现象。 过程与方法：通过开展绘图、说图活动，发展学生读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；借助生活中的案例，培养学生发现生活、学以致用的思维习惯。 知识储备 物体的温度越高，辐射中能量最强的部分波长越短，反之越长，所以太阳辐射是短波辐射，地面辐射和大气辐射是长波辐射 ●问题探究一 大气对太阳辐射的削弱作用 设计意图使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。运用数据很直观让学生理解近地面大气的直接热源是地面辐射，而不是太阳辐射，从而突破教学难点展示动画图 设计意图 使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。运用数据很直观让学生理解近地面大气的直接热源是地面辐射，而不是太阳辐射，从而突破教学难点 思考：1、大气对太阳辐射的削弱作用有哪些？ 2、白天，阴雨天与晴天相比，气温高还是低？为什么? 继续展示动画图 思考：近地面大气的最直接的热源是什么？（用数据说明突破难点） 出示图片及诗词苏轼《水调歌头》 思考：你能解释“高处不胜寒”的原因吗？ ●问题探究———大气对地面的保温作用 展示动画 设计意图引导学生关注身边的地理现象，培养学生合作探究、学以致用的思维态度。还要注意引导学生对电视剧中 设计意图 引导学生关注身边的地理现象，培养学生合作探究、学以致用的思维态度。还要注意引导学生对电视剧中“烟熏抗霜冻”的做法进行评价，发展学生思辨的能力，增强学生保护大气环境的意识。 引导学生运用本节课所学原理对晴天、阴天的日温较差进行比较分析。 运用实验法让学生地理解很多地理现象可以用实验法去演示 出示图片： 思考：阴天时气温日较差有何特点？ 活动：绘出大气受热过程示意图 教师出示正确图示 ●问题探究———大气对地面保温作用原理应用 实验探究：播放实验 讨论交流：有塑料膜的烧杯温度高的原因是什么？与实际中的 大气保温原理有何异同点？ 问题探究———生活中的地理问题 1、在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？ 2、小组讨论： 利用所学知识，说说为什么烟熏发能防霜冻？这种方法有什么 缺点？ 感悟古人智慧 《齐民要术》中有这样一段描述：“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煜【（yun）燃烧不旺的火堆冒出的浓烟】，少得烟气，则免于霜矣。” 3.为什么青藏高原是我国太阳辐射最强的地区？ 4.为什么青藏高原是我国夏季气温最低的地区？ 小结 影响大气逆辐射的因素主要有： 小组讨论: 假如地球上没有了大气层，会是什么样子呢？ 练习巩固： 【板书设计】 大气的受热过程 地面 地面 太阳 大气 地面辐射 大气逆辐射 宇宙 空间 太阳辐射 地理环境 保温作用 削弱作用（反射、散射、吸收）