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认识人工智能 – 教案 课程主题 01-认识人工智能 教 学 目 标 【知识与技能】 学习人工智能的定义； 认识图灵测试； 学习人工智能的起源； 学习人工智能的发展史包括三次高潮和两次低谷； 学习专家系统。 【过程与方法】 通过视频结合互动，学生在互动中学习人工智能； 通过场景引入，学生在场景互动中了解图灵测试； 通过人工智能历史的学习，学生在历史中学习人工智能的起源与发展； 通过问题建模，学习专家系统。 【情感态度与价值观】 通过场景结合、视频互动等方式，培养学生养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法。 学情分析 这节“认识人工智能”为本学期的第一节课，学生没有人工智能基础。这节课会帮助学生们学习人工智能的相关知识内容，包括人工智能的定义、人工智能中著名的图灵测试、人工智能的起源与发展史（三次高潮与两次低谷）、著名的专家系统等内容，让学生们从历史起源到展望未来来了解人工智能。 内容及重难点分析 重点：人工智能的定义、图灵测试、人工智能的发展史 难点：专家系统 教学方法 讲授法 提问法 演示法 自主探究 操作实践 教学准备 PPT 教学时长 45min 教学过程 教学步骤 教师活动 时长 课程导入 1.讲解1：讲解课程模块，主要分为四个模块（1）认识人工智能（2）认识图灵测试（3）人工智能的历程（4）专家系统 每堂课还有课后总结以及练习题。 2min 课程详解 认识人工智能 （老师）第一部分知识模块讲解 讲解1：给学生观看一个人工智能的视频。 提问：提出两个问题。第一个问题：人工智能主要结合了哪几门学科？第二个问题：人工智能的目标是什么？ 答案：人工智能主要结合了数学、计算机、心里学等学科，目的是让机器实现原本只有人类才能完成的任务。 讲解2：人工智能的定义是指机器模拟、延伸和增强人的智能。 提问：又是如何模拟的呢？看如下案例。展开你们的想象如何研发一辆小汽车？ 回答：在研发人工智能之前，研发一辆小汽车。 第一步：要设计汽车的模型、设计需要什么汽车组件，我们总结为“设计研发”； 第二步：根据设计的图纸，购买材料和零件； 第三步：设计的图纸已经拥有了，材料也购买完毕了，这时候需要人力去把材料和零件结合设计图纸进行组装。 讲解3：刚才的三个步骤，都是有人力来设计图纸、购买材料、组成零件。未来的人工智能，不局限于研发小汽车，研发大型机器人，研发大型机器人的过程，包括设计图纸、制作零件、组装都不需要人力的参与，都是由机器人来完成。 8min 认识图灵测试 （老师）讲解第二模块的知识点 提问：观察如图中的漫画，各位同学能得到什么样的结论？ 回答：第一幅图，狗与狗对着叫，可以比作是一只狗与另一只狗在沟通。 第二幅图，狗与一个播放着狗的叫声的机器对着叫，但是狗并没有认出这是一个机器，还是觉得它与一只同类在进行沟通。 当机器也可以骗过人的时候，那么这台机器就具有人类智能。 讲解1：认识图灵，英国的数学家、逻辑学家，他被称为人工智能之父。 提问1：为何称之他为人工智能之父？ 回答：1950年他发表论文《计算机器与智能》，提出著名的“图灵测试”。 如果第三者无法辨别人类与人工智能机器反应的差别， 则可以论断该机器具备人工智能。 讲解2：图灵测试的定义：如果有超过30%的测试者不能确定出被测试者是人还是机器，那么这台机器就通过了测试，并被认为具有人类智能。比如我们现在挑选10名同学，参加一个测试，与一个聊天机器人进行聊天，前提是这10个人不知道这是个机器人。测试这10个人，如果有超过3个人不能确定出被测试的对面是人还是机器，就能证明这个聊天机器人具有人类智能。 互动体验：现在这里有一个视频对话的片段，老师可以提前告诉你这个视频中对话的两个人有一个是机器人。现在我们来判断下这个语音对话机器人是否具有人类智能。 播放视频…. 回答：视频中的男声是人工智能机器人，女声是真的人。现在的人工智能可以实现以假乱真了。 10min 人工智能的起源 （老师）讲解第三模块的知识点 讲解1：人工智能的起源，人工智能(AI，Artificial Intelligence)最初是在1956年的Dartmouth学会上提出来的，标志着人工智能的诞生。 1956年8月，在美国汉诺斯小镇宁静的达特茅斯学院中，以约翰·麦卡锡（John McCarthy）为首的一群科学家开会研讨“如何用机器模拟人的智能”，在会上提出“人工智能”这一概念，标志着人工智能学科的诞生。人工智能概念从提出距今已有六十多年的发展历史。 讲解2：介绍人工智能的三次高峰和两次寒冬，分为起步发展期、反思发展期、应用发展期、低迷发展期、稳步发展期、蓬勃发展期，稳步发展期与蓬勃发展期都是上升时期，所以合并被称为人工智能的第三次高峰。 讲解3：详细介绍三次高峰和两次低谷 第