统编版五年级语文下册9古诗三首《闻官军收河南河北》（教学设计）.docxVIP

《闻官军收河南河北》教学设计 学情分析：五年级的学生已经初步掌握了古诗词的鉴赏方法,有了一定的分析、欣赏古诗词的能力，但许多学生运用还存在一定的难度，他们;虽对诗词的语言美、意境美有所领会,但他们的思维和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，我要补充和本课相关的资料，通过对本课的学习使学生进一步感受古诗词的魅力。所以学习本课重在激发学生的形象思维,激发想象力，发展学生的个性，提高思维和审美能力。 教材解析： 《2022语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是古诗词的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的文字来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对古诗词的热爱。《闻官军收河南河北》是人教版五年级下册第四单元的第一篇课文，这是一首七言律诗，是诗圣杜甫的作品。诗人在诗中描述了自己在听闻黄河以南和以北的地区被收复以后欣喜若狂的心情，表达了诗人的爱国感情。本单元的单元教学目标为：初步体会通过人物的语言、动作、神态描写，表现人物内心，并能通过人物的语言、动作、神态描写，表现人物的内心。因为是初步体会，所以教学时应严格遵循《课程标准》，我并没有提太高的要求，只是要求学生在初步体会的基础上能体会诗人的情感，想象诗中的画面，并读好诗歌，不进行过细的分析。 设计思想：《闻官军收河南河北》这一课句式整齐，诗人的情感表现很突出。本节课为第一课时，在这一课时中我注重挖掘教材中的能让学生感受到诗人情感的地方，激发学生在理解诗人情感的基础上读出古诗的情感。通过阅读相关资料，我发现古诗词的教学有一个比较好的模式，可以让学生掌握自主学习古诗词的方法。所以作为教师，我有义务去通过诗中的语言，让孩子通过朗读，理解诗意，体悟诗中作者的情感，体会诗人的爱国情怀。因此我将课程设计为：关注诗人、关注结构、关注情感、关注朗读四个环节。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。 2.体会诗人的情感及变化。 教学重点与难点： 教学重点：从整体上把握诗歌情感基调，读好古诗。 教学难点：体会诗人的情感及变化。 方法与策略：创设情境法、自主探究。 资源与工具：人教部编版小学语文五年级下册教科书，教师参考书，相关图书、杂志、网络资源等。 教学工具：多媒体课件。 教学内容： (一）知诗人.解诗题 1、师:同学们，这节课老师将带领着你们一起走进中华诗词，去感受诗词的魅力。唐诗是中华文化的瑰宝，杜甫是唐代最伟大的诗人之一。他一生创作了大量的诗歌，当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映，他的诗因此被称为“诗史”。这是后人对杜甫诗歌的评价(出示课件，指名学生读) 师：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，他关心百姓疾苦，留下了许多荡气回肠的诗篇。当他看到朝廷腐败，百姓生活困苦时，他挥笔写下(出示:朱门酒肉臭.路有冻死骨.)当他历经安史之乱，看到都城论陷，他含泪写道(出示:国破山河在，城春草木深。）他晚年生活潦倒，却依然心系百姓，于是他呼喊道(出示:安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜)(设计意图:升华情感，激发学生的学诗的兴趣。) 2、师：就让我们一起走进杜甫的诗歌(出示课题)请同学们齐读课题。通过读课题，谁能说说你从题目中读到了什么？(根据学生的回答预设，点明河南河北在诗中指黄河以南，黄河以北的地区）。再说诗意。 (设计意图:通过后人对杜甫诗歌的评价，让学生对杜甫及他的古诗有更深入的认识，也更深入、直接地了解本诗的情感基调。） (二）读诗句，明诗意. 1、师:题目已经理解了，下面就让我们一起走进诗歌，请同学们打开课本第 55页，观察一下这首诗和前面两首诗有什么不同？(引导学生从诗词形式上进行观察，并适时对学生的回答进行评价)师小结:这首诗是七言律诗，共八行，每行有七个字，每两行为一联，分别为首联，颔联、颈联、尾联。 2、师:了解了诗的形式，接下来还要读好古诗。(出示读书要求)请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。(指名多人朗读) 3.师:谁来把这首诗读给大家听?你读得真准确.字正腔圆。谁还想再来读给大家听?(指名读).你读得真棒!不仅读得正确还读出了它的节奏.要想把诗读好，还要读出它的韵味，怎能才能读出韵味呢? (出示课件，学生练读，师范读）(再指名读，师针对性点评） 师:让我们齐读这首诗。 (设计意图:《新课表》要求以“学生为主体，教师为主导，通过对古诗形式的观察，启发学生自主思考，探究。“听说读写“是语文的根本，读好古诗是学好古诗的前提，所以指导学生在读正确的基础上，读出节奏，韵味。) (三）悟诗心，觅诗情 1.师:诗读好了，理解它的意思也很重要。请同学们结合注释以小组为单位来说一说诗的意思。(自由练习，指名说）看来你和诗人心意相通。如果用诗中的一个字来表达作者当时的心情是哪个字？(喜) 作者的这份喜从何而来呢？这还和当时的历史分不