“双减”政策下的初中语文教师作业观探讨 论文.docxVIP

“双减”政策下的初中语文教师作业观探讨 摘要：“双减”政策的实施降低了学生的课业压力和课外补习压力，减轻了学生负担，让学生从课后作业中解脱出来，并将学校教育指导的职责归还给教师。“双减”政策下对初中语文教师作业观提出更高层次的要求，通过科学合理的方式让初中语文教师课后作业辅导工作回归本真，逐步提升教学质效，继而促使学生在减负的基础上提升综合素质。 关键词：“双减”，初中语文，作业观，策略 一、“双减”政策的概况 1.含义 双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。 2.目的和意义 学校是培养人才的“摇篮”，向学生传授知识，同时也要引导学生学做“真人”，注重培养学生“德智体美劳”全面发展。将学生培养成知识储备丰富、技能精湛、综合素质高的优秀人才。实行“双减”政策，有利于把学生从繁重的课业负担中解放，将课后时间真正的归属于学生，利用课外时间培养自身的兴趣，拓展综合技能，为学生身心健康发育提供充足的时间。同时，“双减”政策的实施也在改变教师的教学作业观，切实减掉那些低质量、低效率、惩罚性、机械重复的作业，让教师合理布置作业，不断提升教学质量，让作业成为提升学生知识理论的“补充剂”。 二、“双减”政策下初中语文教师在布置作业方面面临的挑战 1.原有的作业观观念难以适应“双减”政策的需要 “双减”政策的实施给学生的健康成长带来“实惠”的同时也给教师的教学观念带来系列挑战。初中语文作为课程中的重要学科，在培养学生人文情怀、审美情趣、多元化情感方面发挥着重要作用。初中语文教师往往通过布置课后作业，以“加餐”的方式来提升学生对文字内容的领悟力。但是“双减”政策的推行迫使语文教师转变原有的思维观念，部分教师对其表现出不适应、无所适从的状态，在一定程度上降低教学质量。 2.作业“量”把握不慎合理 在“双减”政策的实施背景下，教师应该充分发挥课堂教学主阵地的作用，“减负”但不“减质”，积极打造高效的语文课堂。“双减”政策的实施主体是学校，学校教师要严格按照政策要求对学生课外作业进行“加减法”。但是从实际发展情况来看，由于初中生面临中考的压力，学科内容较多，初中语文教师在对课业量进行布置时难以把控量，各科教师对作业“量”把握不慎合理，难以将“双减”政策落到实处。 3.作业精简度不足 在当下的教育体系中，初中学生正处于身体、心理发育的关键时期，倘若学生长期处于“高压负荷”的状态，身心健康发育将会受到折损，激发学生的焦虑情绪，从目前调研情况来看，初中学生受课外作业的影响，学生“吃不消”现象已成为常态。为此，“双减”政策也应运而生。随着“双减”政策的深入落实，如何减轻学生过重的作业负担，科学有效的提高作业质量，在减量增效的基础上促使学生综合素质进一步提升，成为社会日益关注的话题，引起广大教师、家长、学生的高度关注。从当前发展情况来看，部分初中语文教师在对学生进行布置作业时进行了一定的删减，但是仍然暴露出系列问题，表现突出得便是作业布置过于粗糙、笼统，因而存在精简度不足的问题，将作业粗糙、杂乱的发放给学生，学生在实际作业过程中存在重复写、重复背等问题，作业效益不高，学生并未在课外作业的基础上获得实质性提升。比如教师让学生对诗词进行重复性抄写、填写，无法拓展更卓越的技能，学生对语文的认知高度和宽度有限，难以实现“提升”性成长。 三、“双减”政策下的初中语文教师作业观提升的策略 1.创新思维观念与时俱进 为进一步贯彻落实“双减”政策，初中语文教师在教学过程中要突破传统教育观的藩篱，转变原有的思想观念，摒弃陈旧、传统的教育思维，致力于寻求新思想、新理念，扭转教学思路，不断更新，与时俱进，以更为先进的理念布置课外作业。此外，初中语文教师也要充分挖掘“双减”政策的优势，从思想上认识并接受这一政策，更新并重塑原有的作业观，对现有的教学模式、作业布置模式进行创新升级，充分把握课堂时限，在课堂之内带领学生提升听、说、读、写等各方面的能力。结合教学特点和学生心理成长特点谋求课后服务突破口，因地制宜，积极构建建构独具特色的“15分钟教育圈”，并寻求课后服务新样态，充分利用学校周边资源，如图书馆、博物馆、纪念馆、音乐馆等，实现校社一体化，进一步丰富初中语文教师的课后服务内容，让学生在社会实践中去填写课后作业，让优质资源进校园、进课堂，让优质教学理念进头脑，让课后服务成为提升学生综合素质的“万花筒”。 2.班主任统筹并公示作业 “双减”政策的实施需要家庭、社会、学校多方力量共同行动，初中班主任需要立即贯彻落实相关政策，积极行动起来。一是根据相关作业管理的文件精神和具体指导意见，建立符合本班级实际的作业管理机制，班主任要树立全局观，对学生课后作业进行全面衡量，对作业的“量”进行科学把关。因此，“双减”政策下为合理把控作业的量，确保其配比更为均衡，初