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《巴西》教学设计 一、 教材分析 “巴西”是七年级地理下册第三章走进国家的第六节。本节属于世界区域地理部分——“国 家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识大洲、认识区域两章的 具体阐述。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况为主要内容，按照位置——自然—— 经人文的顺序编排。通过教材、景观图片、活动题等帮助学生从不同角度来研究和认识区域， 突出了区域的特征，有益于学生知识面的扩展。使学生初步掌握学习国家地理的一般方法， 为后续学习更小尺度的区域奠定一定的基础。同时通过亚马孙热带雨林的开发，使学生认识 到人类活动会影响自然环境，从而树立可持续发展观。 二、学情分析 学生的学习基础：在本节之前，学生已经学习了东南亚、欧洲西部等地区，日本、俄罗斯、美国等国家，初步掌握了区域地理学习的基本方法。 学生的能力基础：具备一定搜集、整理地理资料的能力，能够对地理信息进行简单的分析和归纳。初步掌握了阅读地图、地理图表的技能。 知识和能力上的差距：对南美洲和巴西缺少了解；综合分析事物的能力有限，分析事物缺乏全面性。自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习存在困难。 三、学习目标知识与技能 1、运用地图，指出巴西的地理位置、地形特点，并能分析得出气候特点和气候类型。 2、根据地形和气候特点，分析亚马孙河流水量特别丰富的原因。 3、知道巴西工农业基本特点，城市、人口情况和人种构成特点。 4、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何开发利用和保护热带雨林。过程与方法 通过视频、图片展示、读图分析、讨论等活动，学会运用地图、资料分析地理特点的能力， 学会用地理术语描述概括地理特点，进而理解地理要素之间的内在联系。 情感、态度、价值观 通过对巴西热带雨林大开发的讨论，使学生初步树立可持续发展的观点，养成关心和爱护环境的行为习惯。 四、重难点及突破方法 1、教学重点：巴西的地理位置、自然环境特点。 2、教学难点：分析地理要素之间的关系，热带雨林的开发、利用和保护 用多媒体手段为载体，以创设情境、问题导学法掌握重点、突破难点。我这节课用多媒体影 像资料、地图、图片、文字资料创设教学情境，并以问题的形式引导学生展开思考、讨论、探究，然后归纳、小结。从而有效掌握巴西的自然环境及其相关性，有效突破难点。 五、教学方法：情景创设、读图分析法、自主学习法、讨论探究法等六、教学过程： （一）引入新课 第一步：据了解咱们班是七年级最具活力、最优秀的班集体，现在见到同学们果然如此，个个很阳光，很有灵气，老师相信你们今天的表现是最棒的。有没有信心？先考考你！ 第二步：出示课件：面积、人口居前五位的国家列表比较世界面积、人口大国。 问：你从表格里发现什么？引出巴西面积、人口居第五位。（板书） 你知道巴西最出名的是什么？——桑巴舞、足球（视频欣赏） 设计意图：充分利用学生已有的学习方法和能力，对所学内容有一个初步了解，起到预习的作用，形成一个初步印象。 （二）自学 课前热身 读图 3——41 说出巴西的地理位置（经纬度位置、海陆位置） 读图 3——41 指出巴西的地形和名称 根据位置和地形特点，能说出巴西的气候类型及气候特征，。会分析亚马孙河水量特别丰富的原因。 知道巴西工业和农业的基本特点。 知道巴西城市、人口情况和人种构成特点。 指导学生自学 知识点一：自然环境 知识点一：自然环境 1、位置：课件展示：西半球图、世界全图、南美洲政区图 问题：你能说出巴西中世界的位置吗？（西半球、南半球的国家） 读图说出巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置） ——巴西是南美洲面积最大的国家 ——拥有热带面积最大的国家 承转：现在假如你要出国去巴西，中那里生活三年五载，有两个选择，你愿意生活中哪里？ 为什么？(位置、地形、气候) 学生思考、讨论，老师巡视指导，然后师生共同归纳小结, 2、地形、气候 分析：老师选择了两个具体城市（玛瑙斯、圣保罗），帮助大家来分析这个问题，板 书地形和气候。 地理位置 地形 气候 出示：高原、平原景观图，并解释高原上的旱雨两季反问：这会你知道去哪里了吧？ 出示：高原、平原景观图，并解释高原上的旱雨两季 反问：这会你知道去哪里了吧？——高原，而且生活中高原的沿海地区。 3、人口、城市 课件展示：巴西人口分布图 读图得出巴西人口、城市分布特点：东部沿海地区大城市集中（圣保罗、里约热内卢）， 人口稠密，北、中、西部人口稀少 练习检测 ①课本 91 页第二题 ②你知道为什么亚马孙河的水量特别丰富吗？ 设计意图：在教学中及时获得反馈并进行矫正，课堂评价不仅是指一节课后的练习，还必须 包括在教学过程中及时进行适当的检测。 从位置、地形、气候分析，看景观图片，读91 文字内容。 承转：通过