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“双减”下初中作文写作的源头活水 摘要：初中作文教学中教师要指导学生方法，从教材课文中学习借鉴写作方法技巧，写作由最初的字词选取，到片段的仿写，再到文章结构布局技巧的运用，一步步的学习借鉴教材文章写法来提高写作水平，最后才会有学生自己创作的好作文。 关键词：教材课文，写作方法技巧，学习借鉴 教育“双减”政策主要指以坚持学生为主体,遵循教育规律,着眼学生身心健康成长,减轻学生课业负担，整体提升学校的教育教学质量；“双减”政策的落实使学校教育教学质量和服务水平进一步提升。“双减”政策下教师应该要更注重研究教材，吃透授课内容，然后主动提升自己授课水平，让学生能在不增加课业负担的前提下学到知识，提升学习水平。这也是教育部“双减”政策想要达到的最终效果。 为了保证学生还能够学到和掌握知识，教师就要在授课方式、增加知识点上下功夫,教师还要对所授课业的教学大纲重新进行梳理和认知，这样才能够用比较丰富的教学方法来让学生学到知识。研究学情与教材，提高备课实效改变教育教学方式，注重学习方法的指导，这样教师可以去研究新的教学方法来提高教学质量。 俗话说得好，学艺先拜师。初中语文教师教学生初写作文一定要让其先学习他人之长，以弥补自己之短，特别是名家的文章。有了这学习借鉴他人的文章长处，用他山之石来指导自己的写作，这样慢慢才能有后来自己的创作写作。“作文练习，开始离不开借鉴，然后才是自己的创造。（叶文玲语）”而教材中的课文就是学生初写作文学生的最好学习借鉴的对象。“语文教材也无非是个例子。（叶圣陶语）”在此笔者将本人的一些有关初中作文教学的方法与步骤，即初教学生作文写作的学习借鉴技巧教学心得体会与各位同仁商榷。 一、作文写作中词语的学习借鉴 学生平时的作文写作，写作中总是找不到词语,不会运用；或者只运用了少得可怜的词语，还经常重复使用，整篇作文没有一定的词汇量，更谈不上精彩的词语或片段了，作文简直就是泛泛而谈、空洞无物，读了令人索然无味，内容死板缺乏吸引力。所以作文写作时首先要注重词语的借鉴技巧。 写作中最常用的一种手法便是细节描写，通过对人事物进行细微的刻画，以小见大、生动形象地展现出人物特征和故事情节，让读者感受到写作内容的真实性和典型性，这其中就非常注重词语的运用。 人教版教材的课文《谁是最可爱的人》中，课文在关于描写松骨峰战斗的内容当中存在诸多生动形象的细节描写，比如多样的动词，“抱”“掐”“倒”“握”“衔”“扣”等，正因为有这些精准的动作描写，才能把志愿军战士在战场上奋勇杀敌的场面展现出来。 教材中如魏巍《我的老师》中写蔡老师的假装发怒一段，“落、迎、轻轻、敲”等词语很好地表现出蔡老师的温柔、慈爱的性格。又如鲁迅《从百草园到三味书屋》中写百草园景物的一段，“碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖”等精彩词语恰当地渲染，形成生动活泼地语言风格，充满情趣。还有那童年往事“雪地捕鸟”一连贯的动词，多么有童年的乐趣啊。老舍曾说，《济南的冬天》中描写小雪后的小山，“镶嵌了一道银边”中“镶嵌”一词就是借鉴名家的。这样的文章大家都是先学习借鉴的，我们学生更要一步步的学习借鉴，以求得更大的进步。 二、作文写作中选材、组材的学习借鉴 学生初写作文时，常觉得有很多事很多人要写，不懂得选择取舍，也不知道如何选取，结果是眉毛胡子一把抓，每一个方面都写了，不仅字数多，而且文章的中心不突出，因为中心被其它方面冲淡了，导致作文内容的偏题。学生在作文构思时，或者说在打腹稿时，一定要确定写作中的材料，选好材、组好材，安排好材料的详略先后，这样才能更加形象、生动、典型地凸现文章的中心思想。 教材参考书中魏巍回想《谁是最可爱的人》的写作时说，最开始写时选择了几个例子，后来又删了两个，最后的结果显示：选取最具典型的事例，突出事物的本质特征，课文最后呈现在读者面前的只有三个事例，从三个方面不仅能使读者清楚明白文章层次，还可以给读者留下主题深刻的印象。 课文中志愿军奔赴朝鲜，“抗美援朝，保家卫国”，是一场正义的战争。松骨峰战斗写群体英雄奋勇杀敌、舍生忘死地“抗美”，这个事例理应放首位；马玉祥火中救小孩写英雄个体舍己救人，表现志愿军战士崇高的国际主义精神，这是“援朝”；防空洞谈话中用三组对话表现战士的爱国主义精神，体现的是“保家卫国”。三个事例从群体到个体，从抗美援朝到保家卫国，从革命英雄主义到国际主义、爱国主义，它们之间有非常严谨的逻辑关系，不可随意调换，从而更好的表达的中心思想。 教材中如《我的老师》里魏巍用了七个事例，分别从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，从集体到个人，前五件事例先略写，后两件事例详写，选材充分又合理，从不同的角度有力地表达了中心思想，按师生间情感的步步加深的顺序安排和详略处理，增强文章的感染力。学生在写作时不知从不同角度立体地表达中心，如在写“我的妈妈”时，学生只知