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《查理和巧克力工厂》阅读规划 东河铁西一小 成慧玲 计划时间 第一周 导引单规划 目的 对小说有一个大概的印象，对小说中一些精彩的情节、 第一次通读小说 第二周周一 观看电影 第二周 下发第一张导引单 第三周 下发第二张导引单 第四周 下发第三张导引单 片段有大概印象，对小说中人物关系有粗略的了解。 把自己已经储存在脑海中的有关小说的精彩情节、片段更形象化。 对作者，有简单了解，对小说提出问题，带着问题再读第二遍。 对五位小主人公做一个评价，对他们形成这样的性格原因做分析。 锻炼学生的口语表达能力，用自己的语言介绍巧克力工厂的车间。梳理学生阅读思路，体会作者要告诉我们的启示 《查理和巧克力工厂》阅读导引单一（修改稿） （三年级） 东河铁西一小 成慧玲 班级 姓名 一、让我们来认识一下作者吧！ 罗尔德·达尔，是挪威籍的英国杰出儿童文学作家、剧作家和短篇小说作家，作品流传于大人或小孩中，极为知名。他的作品充满了奇幻色彩，凡是读过他作品的孩子都会沉迷于他所创造的魔幻世界中，比较著名的作品有：《查理与巧克力工厂》、《怪桃历险记》、《玛迪达》、《女巫》、《吹梦巨人》和《了不起的狐狸爸爸》。 我读过其中的 这几本书。 二、你在读《查理和巧克力工厂》这本书时，有没有认识哪些人？你对谁最感兴趣？ 我我认认识了识了 我最感兴趣的是： 原因是： 《查理和巧克力工厂》阅读导引单二（修改稿） （三年级） 东河铁西一小 成慧玲 班级 姓名 一、读《查理和巧克力工厂》我们发现，有五个孩子得到了金奖券，他们分别有怎样的特点？你能找到最能体现出他们特点的句子吗？ 名 字 特 点 句 子奥古斯塔·格鲁普 维鲁卡·索尔特 维奥莱特·博勒加德 麦克·蒂韦 查理·巴克特 二、图片上这个人是谁？他给你留下了怎样的印象？你又是从哪里看出来的，请用一句话总结。 印象一： 印象二： 印象二： 《查理和巧克力工厂》阅读导引单三（修改稿） （三年级） 东河铁西一小 成慧玲班级 姓名 如果是我，我会一、一起去巧克力工厂参观的五个孩子中，有四个孩子一个一个的不见了，请你梳理一下阅读思路，这几个孩子做错了什么事？如果是你，你可能会怎么做？ 如果是我，我会 二、你认为是什么原因，让威利·旺卡决定让查理成为巧克力工厂的继承人？ 四、请你用评星的方式告诉我，《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么： 创新指数 创新指数 趣味指数 思考指数 奇幻指数 《查理和巧克力工厂》阅读导引单的设计反思 铁西一小 成慧玲本书共设计了三份导引单，阅读用时一个月。 这是学生所读书目中，又一篇被改编成电影的的小说，而且同是罗尔德·达尔的作品， 可采用先读后看电影再读的的方法来读。相比于迪米特尔·茵可夫所著的《我和小姐姐克 拉拉》，罗尔德·达尔的作品里以更加深远。小说中查理一家离学生所处的地域、时代较遥远。小说中所描述的巧克力工厂的景象又是那样的奇幻，要想让学生感觉身临其境，需借 助影像的力量。在通读过一遍小说后，重点要关注作者对场景的描述，告诉我们道理时的 方法等等。适用于中年级学生。 《查理和巧克力工厂》共有 29 章，初次阅读用时一周，下发导引单后引导学生细读文章，用时三周。但初次使用导引单时，我借用了金一小老师的原稿，在做过一遍之后，发现此导引单对于本实验班学生不太上使用，所以重新设计，启用了第二套导引单。 因本班学生是先读过一遍书之后才开始做导引单，所以借用版第一张导引单看封面提问题、看封面猜故事的导引就几乎没起到作用，所以修改稿导引单，是从已经阅读过的角度来提出问题，其中有对作者的介绍，小说题目的思考。学生边回忆，边思考，概括，填写导引单。学生通读全文，自己总结得出答案，文章的条理也就清楚了。使学生马上由此展开对全文的思考，从而整体把握细说。为之后围绕这个问题对课文进行深入地研读，做铺垫。 借用稿及修改稿的第二张导引单，同样重在引导学生总结主人公们的性格特点，不同的是，借用稿分析的全部是得到奖券的小主人公们的性格特点，可是别忘了，作者所要告诉我们的道理和旺卡先生也分不开，所以，修改稿中，让学生对网卡先生的性格特点做一个概括。同时，在这篇小说中，奇幻的场景描写也是作者语言的一大特点，所以设计了一个问题，帮助学生积累一些场景描写的好词好句。只有让学生对文中主人公及场景都特别熟悉了，在引导学生思考作者想要告诉我们的道理时，才能更加顺利。 第三张导引单通过三道题，把其他四个孩子和查理的做法及结果做了对比，使学生在这一张纸上就能清晰地对比出它们的做法有什么不同、由此而造就的结果有什么不同，学生联系小说，结合导引单，大胆进行想象，有的说一天前他的生活是什么样的，有的说， 一天以后他的生活发生了翻天覆地的变化。学生给出了很多种可能，这既锻炼了他们的口语表达能力，更发展了想象力。应到学生通过导引单上有