伊宁市小学英语学科小课题研究申报表.docVIP

伊宁市小学英语学科小课题研究申报表 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 伊宁市小学英语学科小课题研究申报表 填表时间:2011年9月 学科 小学英语 实施教师 廖国春 研究课题 伊宁市小学英语教学“文本再构”的实践研究 1.激发学生学习兴趣:兴趣是最好的老师，如果我们每位教师 能根据自己学生的不同特点进行文本再构，找到他们的兴奋 点，把原本枯燥的内容再构成他们喜欢的文本，那么我们的教研 学将达到意想不到的效果。 究 目 2.提高课堂教学效率:文本再构其中的一个功能就是联系前后的 的学习知识，把教学的相关内容进行系统的梳理，重新的整合，和 这样将构成一个较完整的知识体系，使学生易于接受所学知意 识，并且能更好地了解知识的来龙去脉、举一反三，将知识掌义 握的更扎实、牢固，从而提高课堂教学效率。 3.提升教师业务水平:了解学生，熟悉教材，具备一定的专业 水平是教师进行文本再构的前提条件。因此，教师在教学过程进 行文本再构是个再学习的过程，它要求我们教师必须要多深入教 材，多学习相关的知识，注重自身素质的提高，所以进行文本再 构可以促进教师业务水平的提高。 本课题在一学年中实施完成，分四个阶段进行。(准备研 阶段、初步实施阶段、总结提高实施阶段、结题评估阶段) 究 (一)、准备阶段:(2011年9月—10月) 的 在9月份课题研究组成员一起讨论经过认真思考拟定了研实 究课题《小学英语教学文本再构的实践研究》，然后多方查阅施 学习资料，撰写课题方案。 你想成为幸福的人吗,但愿你首先学会吃得起苦 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 计 (二)、初步实施阶段(2011年11月-12月) 划 1、首先确定课题组实验学校和人员(1小、15小、17小、24 小、26小)。 2、设计四年级课前问卷调查，检测学生已有的英语水平。 3、课题组成员确定四年级文本再构的教学设计模式。 (三)、总结提高实施阶段(2012年3月-6月) 预期的结1、课题实验学校选取1-2节课，观看教学片断(或看录像视果及表现 频)。这个片断就是从学生熟悉的已经学过的文本引申到再形式 构的新文本。 2、课题组根据课堂表现和学生的课后测评进行有针对性的评 课，(这是我们基于文本再构所设计的课堂评价表)，对两节 课的教学设计中能较好体现文本再构作用的教学环节予以保 留，对不足之处进行了修改。 3、我们通过学生课前测评、订目标;再构文本、形成教学方 案;教师上课，课题组同伴观察感悟;学生课后测评、课题 组评课;集体反思，修改教学方案这五个步骤，完善了教学 方案的设计，明确文本再构的基本要求。 你想成为幸福的人吗,但愿你首先学会吃得起苦 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 课题组成员(9人)及分工情况: 序号 成员姓名 单 位 责任分工 伊宁市教研培训 负责课题组全盘工作(研 廖国春(组长) 1 中心 究方案设计、研究报告) 2 制定调查问卷、撰写各阶 马悦(副组长) 1小 段实验小结 3 课题研究中负责课题实验 韩甲雪 1小 及资料收集 4 武霞 15小 组织协调课题的各项工作 5 制定调查问卷、撰写各阶 齐海燕 15小 段实验小结 6 课题研究中负责课题实验 冯留功 15小 及资料收集 7 课题研究中负责课题实验 文蓉 17小 及资料收集 8 张伊辉 26小 组织协调课题的各项工作 9 制定调查问卷、撰写各阶 温丽(副组长) 26小 段实验小结 10 课题研究中负责课题实验 张亮 26小 及资料收集 11 马丽敏(副组制定调查问卷、撰写各阶 24小 长) 段实验小结 12 课题研究中负责课题实验 赵瑜 24小 及资料收集 13 负责实验课的全程录制和 安云 26小 拍照 伊宁市教研培训中心课题申报办公室 2012年9月 你想成为幸福的人吗,但愿你首先学会吃得起苦