2020年秋新教材人教A版高一上数学教学计划.docx

2020年秋新教材人教A版高一上数学教学计划 一.学生在数学研究上存在的主要问题 一.学生在数学研究上存在的主要问题我校高一学生在数学研究上存在不少问题，这些问题主要表现在以下方面 1.进一步研究条件不具备.高中数学与初中数学相比，知识的深度.广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步研究作好准备。高中数学很多地方难度大.方法新.分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。 2.被动研究.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握研究主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明确研究数学应具有哪些研究方法和研究策略;老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难 点，突出思想方法.而一局部同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，条记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固.总结.寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念.法例.公式.定理一知半解，机器模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事半功倍，见效甚微。 3.对自己研究数学的好差或成败不相识，更不会去举行反思总结，甚至根本不关心自己的成败。 4.不能计划研究行动，不会安排研究生活，更不能调节控制研究行为，不能随时监控每一步骤，对研究结果不会正确地自我评价。 5.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻蔑基本知识.基本技能和基本方法的研究与锻炼，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以表现自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是半途“卡壳”。 此外，还有许多学生数学研究兴趣不浓厚，不具备应用数学的意识和能力，对数学思想方法重视不够或掌握情况不好，缺乏将实际问题转化为数学问题的能力，缺乏准确运用数学语言来分析问题和表达思想的能力，思维缺乏灵活性.批判性和发散性等。所有这些都严重制约着学生数学成绩的提高。 二.讲授战略思考与实践 二.教学策略思考与实践针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学材教学实践与探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口;着重在“读.讲.练.辅.作业”等方面下功夫，取得一定效果。 加强学法指导，培养良好研究惯。良好的研究惯包括制定计划.课前自学.专心上课.及时复.独立作业.解决疑难.系统小结和课外研究几个方面。 制定计划使研究目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动研究和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼研究意志。 课前自学是学生上好新课，取得较好研究效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高研究新课的兴趣，掌握研究主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。 上课是理解和掌握基本知识.基本技能和基本方法的关键环节。 学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。 及时复是高效率研究的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复一边将复成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题.解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。 解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复强化，作适当的重复性练，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。 系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深入地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统温的基础上以教材为依据，参照条记与有关资料，通过阐发.综合.类比.概括，揭示知识间的内在联系