人教版五上数学《位置期末总复习》教学设计小学教育小学教育.docxVIP

）表示，它在火车站以东200m，再往北700m ）表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。⑴像上面那 ，那么平移平行四边表其他各顶点的位置分别怎样表示？⑵写出平行 日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人 空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注 学习必备 欢迎下载 人教版五上数学《位置期末总复习》教学设计 教学内容： 复习位置。 教学目标： 1、使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。 2、经历用数对表示位置的过程，掌握将数对应用于生活中的方法。 3、激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点： 用数对确定位置。 教学难点： 培养学生灵活运用知识的能力。 教学准备： 有关的课件。 教学过程 一、练习导入 1．谈话：为了更有利于同学们的学习，老师想调整一下同学们的座位。下面是 座位示意图： 已知（ 1，4 ）表示小亮的位置。 ⑴小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为（ ， ），（ ， ），（ ， ）。 ⑵老师想把小刚排在（ 5，3 ）这个位置上，请你在图中标出来。 ⑶从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是（ ，）。 2．下面是一幅街区平面图，请看图回答问题。 五爱城所在的位置可以用（2，7）表示， 它在火车站以东 200m， 再往北 700m处。 ⑴像上面那样描述一下其他建筑物的位置。 ⑵小刚家在火车站以东 600m， 再往北 400m处小红家在火车站以东 900m， 再往北 200m处。在图中标出这两名同学家的位置。 ⑶星期六，小刚的活动路线是（ 6，4）→（2，7）→（4，3）→（5，7）→（7， 6）→（9，4）→（ 11 ，1）→（ 11，8）→（6，4）。与一说，他这一天先后去了 哪些地方。 二、回顾整理 1．行和列的意义： 竖排叫列， 横排叫行。 2．数对可以表示物体的位置， 也可以确定物体的位置。 3．数对表示位置的方法： 先表示列，再表示行。先用括号把代表列和行的数字 或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7 ，9) 表示第 7 列第 9 行。 4．两个数对， 前一个数相同， 说明它们所表示物体的位置在同一列上。 如：(2 ， 4) 和(2 ，7) 都在第 2 列上。 5．两个数对，后一个数相同， 说明它们所表示物体的位置在同一行上。 如：(3 ， 6) 和(1 ，6) 都在第 6 行上。 6．物体向左、 右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。 物体向上、下 平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 三、巩固拓展 1．运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。 按要求完成题目。 （答案：数对略） 第 1 页 日一换,可以在每天课前的3 日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人 故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记 一天先后去了哪些地方。二、回顾整理1．行和列的意义：竖排叫列 不变，行数加上或减去平移的格数。三、巩固拓展1．运用平移的方 学习必备 欢迎下载 ⑴图中点 A的位置可用数对（ 1，1 ）表示，那么平移平行四边表其他各顶点的位 置分别怎样表示？ ⑵写出平行四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的公交车位 置。 学生尝试解答。 教师小结： 一个图形向上或向下平移后， 各顶点的位置的列数没 变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变 化。 2．教材第 114 页第 4 题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规则。请 观察题中的情境图，你能用数对来准确地表示出图上的棋子的具体位置吗？ 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是 , 但学生写作文运用到文章中的 甚少, 即使运用也很难做到恰如其分。 为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要 解决这个问题, 方法很简单, 每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警 句即可。可以写在后黑板的 “积累专栏”上每日一换 , 可以在每天课前的 3 分钟 让学生轮流讲解, 也可让学生个人搜集, 每天往笔记本上抄写, 教师定期检查等 等。 这样, 一年就可记 300 多条成语、 300 多则名言警句, 日积月累, 终究会成为 一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中 , 自然会出口成章, 写作时便 会随心所欲