人教版五上数学《小数除法期末总复习》教学设计小学教育小学教育.docxVIP

合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上就行。三、复习循环小数。什么是循环小数？什么是循环节？什么是）1.25 合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上 就行。三、复习循环小数。什么是循环小数？什么是循环节？什么是 ）1.25÷0.25（2）0.4797÷0.13(3)19. 位小数，商就要计算到第（）小数。5.在实际应用中，小数除法的 学习必备 欢迎下载 人教版五上数学《小数除法期末总复习》教学设 计 教学内容： 复习小数除法 教学目标： 1．通过复习使学生进一步掌握小数除法的计算方法，能熟练地进行计算。 2．使学生能按照要求正确地取商的近似值。 3．进一步认识循环小数，循环节等知识，能区别有限小数和无限小数，知道小 数按位数可以分为有限小数和无限小数。 教学重点： 小数除法的计算方法。 教学难点： 循环小数。 教学过程 一、回顾本单元的主要知识点。 1．小组交流：本单元我们学了哪些内容？ 2. 小组汇报，结合汇报引导复习本单元主要知识 （ 1 ）说一说小数除法的计算方法，计算时要注意什么？ （2 ）小数可以分为几类？举例说明 （3 ）怎么求商的近似数 （4 ）什么是去尾法和进一法？你能举实际例子来说明吗？ 二、基本练习： 1. 用竖式计算 （ 1 ）1.25÷0.25（ 2） 0.4797÷0.13 (3) 19.5÷7.8 2. 列竖式计算下面各题并按要求取近似值。 34.7÷9.7（商保留两位小数） 8.26÷0.38（得数保留三位小数） 3. 说说取积的近似值和商的近似值有什么相同点和不同点。 相同点： 都是要根据要保留的位数， 根据后一位来用四舍五入法取近似值。 不 同点：求积时要算出整个积，而求商时只要比要保留的多除一位就行。 三、复习循环小数。 1、什么是循环小数？什么是循环节？ 2、什么是有限小数？什么是无限小数？ 3、用简便记法表示下列各循环小数。 0.06262…写作（） 3.2727…写作（） 16.203203…写作 （）0.333…写作 （） 4、列竖式计算下面各题，商用循环小数表示。 2.75÷6 289÷90 156÷11 四、综合练习。 （一） 填空： 1. 两个数相除时， 如果除数扩大 100 倍，要使商不变，被除数应（ ）。 2. 计算 2.025÷1.47 时， 先将 1.47 的小数点向（ ）移动（ ）位，使它（ ）， 再将 2.205 的小数点向（ ）移动（ ）位， 最后按除数是整数的除法进行计算。 3. 两个不为 0 的数相除，除数（ ）时，商就大于被除数； 除数（ ）时，商就 小于被除数。 第 1 页 9.7（商保留两位小数）8.26÷ 9.7（商保留两位小数）8.26÷0.38（得数保留三位小数 师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有 朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” 面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 学习必备 欢迎下载 4. 8.24÷0.063 保留一位小数，商就要计算到第（ ）小数。 5. 在实际应用中，小数除法的商也可以用（ ）法保留一定的小数位数，求出商 的（ ）。 6. 3.25÷0.7 保留一位小数约等于（ ）；保留两位小数约等于（ ）； 7. 6.1919…保留两位小数是 （ ）。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰： “师教人以道者之称也”。 “师”之含义， 现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称， 隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀 卿最为老师”之说法。 慢慢 “老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。 只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称， 虽能从其身上 学以“道”， 但其不一定是知识的传播者。 今天看来， “教师”的必要条件不光 是拥有知识，更重于传播知识。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传 授者称为“博士”， 这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者； 而后 者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“