微课《非生物因素对生物的影响》_微课设计案+初中生物+未央区+x+炊悦微课公开课教案教学设计课件.docxVIP

非生物因素对某种生物的影响 —探究温度对金鱼生活的影响 作者：xx 单位：xxxx 一、使用教材 生物学七年级上册（xxxxxxx编著），第一单元第二章第一节。 二、教学目标： （一）知识方面 1、举例说出非生物因素对生物的影响 （二）能力方面 1、尝试运用已有的知识和经验做出假设。 2、初步学会确认和控制实验变量。 3、初步学会设计对照试验。 （三）情感态度与价值观方面 1、如实地记录实验数据。 2、认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点 3、取放小金鱼时动作轻柔，合理控制实验时间，以保证小金鱼存活。 三、设计思路： 新的课程标准强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、和合作者”。 本节实验课是七年级学生第一次接触生物探究性实验，以往探究《非生物因素对某种动物的影响》通常会选取研究《光对鼠妇的影响》，但因需要课前捕捉一定数量的鼠妇，导致可行性不高，所以我将本节实验做了调整，使用小金鱼作为实验材料，探究温度对金鱼呼吸的影响（即温度对动物生活的影响）。 选用溴麝香草酚蓝作为颜色指示剂，将等量的生理状态相同的小金鱼，放入含有溴麝香草酚蓝指示剂的不同温度的水中，观察水的颜色的变化，从而判断在不同温度环境下小金鱼的呼吸作用强度，体现出温度对动物生活的影响。 小金鱼是学生们喜爱的动物，并且本实验中液体的颜色变化明显，实验效果更直观，能让学生产生深刻印象，更好的理解非生物因素对生物的影响，为后面的生物课学习打下了良好基础。采用微课形式呈现实验过程，先讲解实验思路和步骤，再展示实验过程和现象，总结并加以归纳整理，明确对照实验含义，节约了宝贵的课堂时间，更便于学生有效学习。 四、教学内容： （一）导入新课： 我们都知道，生物的生活和分布离不开环境。 环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素又可分为生物因素和非生物因素两部分。 通过课本分析，我们可以看出植物的生活和分布受到了非生物因素的影响。那么，非生物因素是不是也影响动物的生活和分布呢？ 让我们一起通过实验来探究吧！ （二）推进新课 实验内容： 《探究温度对金鱼生活的影响》 1.提出问题： 温度会影响鱼的呼吸作用强度吗？ 2.做出假设： 温度会影响鱼的呼吸作用强度。 3.制订计划： （阐述实验设计的思路：） 本实验探究温度对金鱼呼吸作用强度的影响（即温度对动物生活的影响），从而体现出非生物因素对某种动物的影响。首先明确温度为本实验的变量，设置不同的温度环境来做对照实验。然后通过小金鱼在不同温度的水中呼吸所产生的二氧化碳的多少来判定呼吸作用的强度，以体现温度对金鱼生活的影响。 可是，如何来判断水中二氧化碳的多少呢？ 我们可以选用溴麝香草酚蓝作为颜色指示剂，该试剂在生物学实验中常用作水生生物的呼吸试剂，生物在含这种试剂的水中短时间生活没有影响，加入溴麝香草酚蓝试剂的水一般呈现蓝色。金鱼在水中呼吸会产生二氧化碳，二氧化碳后与水形成碳酸，碳酸是弱酸，改变了溶液的酸碱度，使溶液的颜色发生改变。如果水中的二氧化碳含量增加，较低浓度的二氧化碳会使水由蓝变绿。以十分钟为限，通过观察不同温度下烧杯中水的颜色变化速度来判断鱼的呼吸速率，从而判断温度是否影响了金鱼的生活。 4、实施计划： （1）材料用具： 小金鱼6只、溴麝香草酚蓝指示剂、烧杯、温度计、量筒、定量瓶、冰块、电子天平等。 （2）方法步骤： ①准备3个大小相同的烧杯，给三个烧杯贴好标签。1号为颜色参照, 2号为常温,3号为低温。分别加入100ml水，将1号烧杯和2号烧杯放置在常温条件下，3号烧杯在冰箱冷藏。 ②半小时后，将冰箱中的低温烧杯取出，杯底放置冰块以保证低水温，然后分别给三个烧杯中各加入1ml颜色指示剂，用玻璃棒搅拌均匀。 ③给常温和低温烧杯中分别放入大小相似、生长状态相同的小金鱼各3只，观察烧杯中水的颜色的变化速度。 （刚放入小金鱼时：） （大约十分钟后：） ④为排除金鱼本身体色对实验现象的干扰，我们将两只烧杯内的小金鱼捞出，以1号烧杯为参照，对比两个烧杯中液体的颜色，并记录实验现象。（我们可以明显的看到三个烧杯中液体的颜色变化。） 将实验过程中观察到的现象记录在提前准备好的表格中，得出结论。 1号参照 2号常温 3号低温 xx xx xx xx 结束 蓝色 蓝色→绿色 蓝色→浅蓝 5、得出结论： 2号常温烧杯中液体颜色由蓝变绿，比3号烧杯中液体的变色速度快，因此得出结论，金鱼在常温水中比在低温水中呼吸速率大，温度影响了金鱼的生活。 6、表达与交流： 分析本实验的变量—温度，考虑不同温度组的设置，选取颜色指示剂的作用和实验原理，理解烧杯中液体颜色的变化与金鱼的呼吸作用的