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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学规律教学设计 数学规律教学设计 第一篇 第一课时  一、教材分析：《找规律》是数学课程标准中“数与代数〞的一部分，是新编试验教材新增设的内容之一。《找规律》主要是让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、样子的改变规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是《找规律》学问体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的改变规律，为下一课时学习数字的改变规律以及今后学习更冗杂的改变规律打下基础。  二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，留意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生简单对新奇事物产生剧烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜亮的事物吸引学生留意力，让学生在生活中发觉事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。  三、教学目标  学问与能力：使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。  过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培育学生的动手能力，激发创新意识。  情感看法和价值观：培育学生探究数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中到处有数学；让学生体会团队合作的重要。  四、教学重难点  教学重点：理解规律的含义，把握找规律的基本方法。  教学难点：让学生把握发觉规律的方法并能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。  五、教学工具：ppt 小棒  六、教学过程  一、创设情境，理解规律  (一)生活引入  1.师：同学们，“六一〞儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了细心的预备，大家想去看看吗？  2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得美丽吗?  3.请大家认真观看：看看他们的设计有什么特点。小组内商量。  学生汇报沟通彩旗、灯笼和花朵的排列规律。  引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按肯定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。  4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。  (二)点明课题  师：今日我们就来学习找规律并板书课题。  二、引导探究，查找规律  (一)查找彩旗的排列规律  课件出示彩旗图  1.学生自己观看，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色？  2.说一说：  (1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清晰明白，彩旗的颜色是如何排列的。  (2)教师提问：  ①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出：每两面出现重复。  ②老师总结：这两面看成一组，全部的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。  3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。  4.大家一起告知老师这面旗的颜色。  〔二〕 课件出示小花排列图  1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发觉了什么?是否也有规律? 圈出重复的部分。  学生小组内沟通汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完好。  2.我们发觉小花是根据1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。  〔三)查找灯笼与小朋友的排列规律  1.圈出重复的部分；  2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，〔老师巡察指导，引导学生语言表述的精确性和完好性。〕  3.指名说一说，让学生老师评价。  小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列)  (四)反馈练习  1、动手操作  小朋友，拿出手中的小棒，自己根据肯定的规律摆一摆。  学生展示作品，老师给予评价和鼓舞。  2、动手练习：拿出预备好的作业纸，涂上自己喜爱的颜色，形成肯定的规律，尽情发挥自己的创造力吧!  教师巡察，展示学生的作品，给予赞美!  三、数形结合，认知规律  (一)呈现例2的第(1)题，让学生先观看：  1.说一说：碗的排列有什么规律？和前面的规律有什么不同之处？  引导学生发觉：前面所学的是颜色的改变规律，这个是数量上有改变。  2.填一填：请大家将碗的改变规律用数字表示出来，观看一下数字的改变规律和碗的改变规律一样吗？  (1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以