掌声课时教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 掌声课时教学设计 掌声课时教学设计 第一篇 一、创设情境，导入新课  今日有这么多人听课，彭老师真是好紧急啊！同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀！同学们热情的掌声，使我充满了自信，今日我们就来学习第29课《掌声》。请同学们伸出手和老师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀？〔谁鼓掌？给谁？为什么？〕要想解决这些难题，必需把课文读懂才行。如今我们就带着问题一起学习这篇课文。  二、初读课文，学习字词  １、自由读文：  首先请同学们自由读课文，对比拼音，把不认识的生字读准。  ２、同桌合作读：  同学们刚刚读得特别仔细。如今同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。  评：得到帮助和帮助别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。  ３、齐读字卡：  生字把握得这样好，生字宝宝可要考考你们的眼力了，有信念把字读准吗？假如你认识它就大声地叫出它们的名字吧！  ４、词语中复现生字：  生字把握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能认识它们吗？〔全班开火车读，强调多音字调、落，〕谁能做好上课仔细听讲的姿态？  ５、句子中复现生字：  就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗？谁来读一读这句话。〔课件〕  ６、认读要写的字：  哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考查我们写字基本功。我真担忧你们要输给它们了！〔课件〕快找同桌读一读，试着给它们组个词。  ７、写上下结构和半包围结构的字：  ⑴画字：  生字都认识了吗？谁能快速找出上下结构和半包围结构的字？  〔课件展示，留意愿是半包围结构。〕  ⑵观看：  找得真全面！如今我们就把这两种结构的字练写几个〔课件〕认真观看，这3个字怎样才能写正确？写美观？〔指名回答〕  ⑶练写：  感谢同学们善意的提示，请大家伸出手和老师共同练写这３个字。  〔强调势的笔画。〕  ⑷展评：  谁来评一评他的字是否正确？是否美观？  ⑸练写共它字：  依据我们刚刚总结的写字方法，把３个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种结构中其它的字各练写一个，最终同桌相互评一评。  三、再读课文，感知内容  １、我们的生字学的这样好，确定能把课文读正确、读流利了。如今我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问？〔指名读课文〕  ２、同学们真擅长思索，如今请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事？  评：你真是细心读书的好孩子／你真是个擅长总结的好孩子。  〔设疑：英子为什么会发生这么大的改变呢？我们下节课学习。 掌声课时教学设计 第二篇 一、教学目标：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞。要主动的关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。  二、教学重难点：  引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。  教学过程：  一、前后对比，感受小英改变  1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？〔小英〕一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。  2、〔投影出示1〕在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。  3、听老师读画横线的话。  第一遍去掉“悄悄〞，让学生体会“悄悄〞说明了什么。第二遍去掉“总是〞，再次体会“总是〞说明了什么。第三遍去掉“一角〞，体会“一角〞又说明了什么。  整个这句话，我们读出了什么样的小英？〔自卑、愁闷、孤独、静默，板书：自卑〕  4、是什么缘由让小英总是悄悄地坐在教室的一角。〔用“因为……所以……〞的句式说〕  5、那时的小英内心肯定十分的——〔生答：苦痛、悲伤、孤独〕，他经常会想些什么呢？  〔投影出示2〕她总是悄悄的坐在教室的一角，地想：；  她看到同学们，地想。  6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，她对生活已失去了期望，但是有一件事却彻底地转变了她，让我们先来看看转变后的小英。  7、〔投影出示3〕说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，她和同学们一起交谈、游戏，甚